體藝教育——提升學生生命質量的載體

摘 要： 體藝教育更能讓學生體驗到校園生活的快樂和幸福，在學生的心靈深處培植藝術教育與體育所代表的文化精神。學校通過營造彰顯體藝魅力的校園文化、開設多樣化的校本體藝課程、創設有利于學生體藝發展的保證體系、開展個性化的體藝節慶活動、構建多元化的學生評價體系等途徑促進學生生命質量的提升。

關鍵詞： 體藝教育；途徑；提升

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-027-2

我校創辦于2011年，建校伊始就把體藝教育作為提升學生生命質量的切入點，致力于學生健全人格的塑造和體藝素養的培養，努力推動學校的跨躍式發展，為兒童的幸福人生奠基。

一、理性思考：用體藝作為提升學生生命質量的載體

學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。學校教育的要義就在于更好地關注學生的生命成長，喚醒學生的生命意識，提升學生的生命質量，實現學生的生命價值，以不斷拓寬學生生命的厚度。作為一所新建學校，我們更關注的是為學生創造自由呼吸的教育，提升教師幸福指數，塑造幸福的學生。如何將提升學生生命質量落到實處？ 我們提出了“構建以‘三樂’為價值取向的學校文化，提升師生生命質量的策略研究”的課題，旨在以此加強對教師、學生快樂成長的引導，有計劃地開展“體藝教育”，讓師生全面認識快樂、追求快樂、享受快樂、分享快樂，從而使學校成為提升全體師生生命質量的精神家園、成長樂土，促進學校可持續發展。明確目標后，我們尋求著實現目標的路徑。

高質量的生命需要強健的體魄和高尚的藝術修養，體藝教育對促進學生的智力發展和創造力的提高，有著潛移默化的自主引導功能，體藝教育更能讓學生體驗到校園生活的快樂和幸福，它不僅能提高學生的審美素質與身體素質，更為重要的是通過體藝教育，在學生的心靈深處培植藝術教育與體育所代表的文化精神，從而提升生命質量。

基于以上認識，我們把目光定格在學生體藝素養的培養上，以實施體藝素養教育作為提升學生生命質量的突破口，啟發學生掌握真知，培養真情，學做真人。

二、實踐探索：用體藝豐富學生的幸福校園生活，提升學生生命質量

1.營造彰顯體藝魅力的校園文化

作為潛在的隱性課程為主的校園文化，其教育功能的實現往往是通過健康進取的精神因素給學生以積極的影響，通過優美的物質環境感染、熏陶學生。優秀的學校文化可以在耳濡目染、潛移默化之中感染學生，使學生真正享受校園文化建設的成果，積淀更深厚的學校文化精神，生命質量得到提升。我們制定的校訓是“樂己樂人樂天下”，突出一個“樂”字，以“三樂”文化引領學校體藝教育工作。樂己是要讓自己快樂學習、快樂生活，擁有健康的生理和心理素質；樂人是要與人合作共同發展、為他人帶來快樂；樂天下是要以天下為己任，報效社會。另一讀樂 yuè ，以音樂借代藝術，讓音樂（藝術）抒發自己豐富的人生情感，給他人及普天下更多的人帶來美的享受。同時，樂與“悅”同音，通過“三樂”文化，讓學生處于一種愉悅的精神狀態，從而提升其生命質量。

環境對教育活動的影響不言而喻，為塑造濃厚的體藝氛圍，彰顯體育、藝術的魅力，遵循“文化立校，和諧發展”的理念，我們將現代氣息與傳統文化有機滲透，發掘、利用校園的環境，力求使一草一木皆關情、一墻一壁都說話。精心打造廊道文化和樓梯文化，漫步校園，藝術、體育的蹤跡美不勝收，每處空間都成為學生駐足的場所，學生生活在這樣一個充滿著陽光、積極向上的文化氛圍之中，心靈得以蕩滌，情感得以升華。

2.開設多樣化的校本體藝課程

基于體藝教育的普及性、個性化和終身性的原則，我校建立了規范的體藝教學體系，嚴格執行國家規定的課程計劃，開足開齊上好體藝課程，堅持課內與課外相結合、普及與提高相結合、學校與家庭社區相結合。學生作為一個個體的人，生命的質量自然應該在自主的選擇中提高，有鑒于此，我們緊扣校訓中的“樂”字，推出手球、藝術體操、航模、聲樂、民族舞、芭蕾、攝影、書法、抖空竹、剪紙、美術等二十余個俱樂部，在“自主、自愿、協商”的基礎上，由學生根據自己的興趣、特長有選擇性地參加。點面結合、富有層次的體藝課程既關注了學生的自身需求，給他們以自主權，形成“我的課程我做主”的意識，使體藝活動內化為學生的自覺行動，又讓每個學生來有所學，學有所得，得有所長，學生的個性特長逐漸顯現。

3.創設有利于學生體藝發展的保證體系

為保證體藝活動的正常開展，我們堅持“三優先、一齊全”。

設施齊全。學校現有藝術劇場、藝術空間、藝術展廳、排練廳、演播室、舞蹈房、健身房等二十余個專用室場，一個400米的標準田徑場，一個標準高、設施齊的體育館，設置了滿足學生活動的籃球場、排球場、網球場等多處專用場地。器材的配置是開展藝體教育的重要條件之一，也是順利實施體藝教育的物質基礎。我們加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為體藝教育工作的開展提供硬件保障。

經費優先。優先保障體藝教育經費，從公用經費中挖潛保障體藝教育設施設備、耗材、差旅、培訓等支出。免費為學生提供開展藝術活動所需的中西樂器、活動道具、服裝、畫板、顏料等等。多渠道爭取體藝教育投入，廣泛與社會各界接觸，依托社會資源，為體藝經費的籌措開辟更廣闊的渠道，與“仁恒集團”等一些上市公司合作舉辦體藝社團，既緩解了經費壓力，也大大增強了體藝杜團的輻射作用。

課時優先。校本課程中優先安排體育、藝術類校本課程。學校可控課時，大部分安排用于體藝專項。在陽光體育一小時的活動時間，如果因當天上過體育課，開展過大課間活動而達到一小時了，該時間段就安排給藝術活動。

師資優先。盡管學校教師編制較緊，但我們仍然優先招聘體藝教師，其中有國家運動健將、歌唱演員，建立起相對穩定的、合格的體藝教師隊伍，全面滿足學校聲樂、器樂、舞蹈、武術、手球等不同體藝課程開設的需要，體藝專任教師占全體教師的比例保持在25%左右，一時難以招聘的，我校廣羅英才，采用外聘的方式解決，比如我校常年聘請民間剪紙專家、芭蕾舞演員定期來校授課，給學生以更廣泛、更專業的選擇空間，保證了課程的順利實施。有好的教師，才會有好的教育。

4.開展個性化的體藝節慶活動

我校一直把建設“自由的體藝王國”作為提升學生生命質量的重要載體，以此開啟學生健康、美麗的人生，在上好每一堂體藝課的基礎上，通過科藝節、體育節、師生作品展等形式多樣的體藝活動，點燃學生的體藝火花，不斷提高學生的生命質量。

校園藝術節——放飛夢想的快樂舞臺。通過“七彩童年，唱響金雞”、“藝術走向多元，文化點亮心靈”等主題藝術節活動，引領學生邁向藝術的殿堂，體驗校園生活的快樂與幸福。心精手巧的藝術作品展、韻味十足的芭蕾舞蹈、感心動耳的歌詠比賽……一張張展示才華的快樂舞臺，成為我校一道靚麗的風景，學生生命在金雞湖畔激情飛揚。

校園體育節——放飛心靈的快樂驛站。學校田徑、羽毛球、籃球、排球、手球、健美操、啦啦操、冬季三項、航模等體育運動隊成為學生體驗分享感受快樂的活動平臺，每學期一屆的體育節上，充滿趣味的運球PK，你爭我奪的拔河比賽，翻滾自如的快樂空竹……一個個運動項目，讓全體學生領悟了奮斗與拼搏的真諦，成為學生強健體魄、放飛心靈、超越自我的快樂驛站。

5.構建多元化的學生評價體系

肖川教授曾經做過調查，對學生評價的指標體系是影響學生生命質量的重要因素。傳統的對學生唯文化成績論優劣的評價體系，已經證明無法真正提升生命質量。教育者對“質量”要有全新的思考和認識：“沒有成績過不了今天，只有成績，過不了明天……”，“要讓每個孩子都獲得更好的發展、擁有自己的幸福”。為了凸顯學校“一校一品”的特色建設目標，學校提出“一校多品、一生一品”的發展目標，把“體育、藝術2+1項目”的要求拓展為“2+2”的目標，即每個學生必須具有兩項體育技能、兩項藝術特長，大力實施校本體育、藝術“2+2”項目工程，制定《金雞湖學校體育、藝術考級評定標準》，設立“金雞湖藝術家（一級、二級、三級）”、“金雞湖運動員（一級、二級、三級）”等稱號。

三、價值顯現：生命質量從幸福校園啟航

我們通過發展體藝教育，不僅發展了學生思維，活躍了校園文化，而且培養了學生克服困難的意志品質，提高了學生的合作交往能力，學生的個性、特長得以弘揚和發展，素養得以養成和提升。如今，近90%的學生參加學校各種體藝俱樂部學習，經過第一次等級評定，353名學生獲得學校頒發的各級藝術家、運動員稱號。俱樂部學生參加省、市、區級各類體藝比賽，屢屢斬獲大獎。令人欣慰的是，原來一些在校園內默默無聞的學生，因選擇了體藝，品嘗了成功，變得更加自信，在活動中展現的是輕盈跳躍的身影和燦爛開心的笑容。每一個學生都能找到提升自我的學習鍛煉目標，體藝能力主動和諧地發展，合作精神、團隊意識、競爭意識得到增強，其積極進取、樂觀開朗的健康生活態度為終身發展奠定基礎。

“教育上的一個重要任務就在于使每一個孩子的心都能受崇高欲望的鼓舞。”通過兩年的實踐，我們堅信，發展體育藝術教育，可以讓學生精神更豐富，心靈更充實，個性得以健康發展，人格得以健全，生命質量得以提升。