鑄造打開高品質普通高中大門的“金鑰匙”

摘 要： 高中教育轉型發展勢在必行，普通高中要突破發展，獲得成功，必須要彰顯特色教育，而特色教育發展必須要尊重實際、形成特色、產生效益。筆者以自身管理實踐經驗為基礎，探求普通高中音體美多元發展的創新之路。

關鍵詞： 特色教育；創新；藝術教學；文化學習

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-017-2

作為轉型發展的推動者的高中校長，應該不斷提升綜合素養和業務水平，勇于創新，大膽實踐，促進學校優質特色發展。筆者結合我校“定位多元辦學、彰顯特色教育”的辦學實際，談談自身的一些想法和做法，以期與同行交流、提高。

一、高中教育轉型發展勢在必行

1.學生和家長希望接受更好的教育 。

藝術類和體育類高考為有藝術或體育特長的學生創造了施展才華的機會，為有藝體特長而文化成績一般的學生升入高校提供了極好的平臺，也為一般普通高中提供了另一個可發展的空間。各個學校越來越重視學生個性特長的培養和發展，家長也對子女學習音體美專業的認可度越來越高，學生中學習藝術、體育等專業的日益增多；特別是高考中藝體類考生的文化錄取分數線相對比較低，對文化基礎相對較差的學生具有相當大的吸引力。

2.學校提高教育質量的客觀要求 。

國家發展普通高中教育的戰略已從規模擴張轉向提高質量，社會對普通高中教育、特別是優質高中教育的需求持續增長，高等教育大眾化進程對高中階段教育提出了更高要求。那如何提高教育質量呢？關鍵在于重新塑造教育質量觀念，將普通高中教育的重點放在全面提高全體學生的綜合素質和滿足學生多樣化的發展需求上。

3.促進學生全面而個性化發展的必然要求 。

高考指揮棒下的相對單一的評價機制導致社會各方面更傾向于以升學作為對學校的唯一的評價指標，越來越多的普通高中辦學模式單一、辦學類型單一，這樣的現實很難滿足不同需求的學生的求學需要。我們強調普通高中的轉型發展，落實到辦學實踐上就是要鼓勵高中的多樣化發展，對學校的具體要求就是開發自身資源、創造條件、挖掘潛力、大膽創新，形成自身的辦學特色。

二、農村普通高中發展的必然選擇：藝體類兼文化類

我校采取開設培養文化類本科的“風華班”與大批培養藝體類本科的“藝體班”相結合的模式，初步摸索出了一條普通高中發展之路。

1.三星級普通高中很難形成文化類高考特色 。

三星級普通高中由于地理位置、招生政策、師資水平、辦學條件等諸多因素的限制，很難招到成規模的優質生源；相應的，沒有優質的生源作為基礎，任何學校都很難在文化類高考中取得令人矚目的成績。我們認為，走出困境的辦法就是要開發自身資源，找準方向開拓創新，形成學校自己的辦學特色。

2.藝體專業的發展是一般普通高中特色發展的有效途徑 。

藝體類專業學生是在普通高中以體育、音樂、美術為學習的主要任務的學生群體，他們參加專業的學習，并在高考中參加相對應專業的考試。其中，一個顯著的特點就是藝體類的高考錄取段的分數線一般比文化考生的要低得多，大概要低100分左右。我們鼓勵班級、學生、教師之間的競爭，盡可能把學生的潛力發揮到極致，給更多的學生以沖刺本科的機會。實踐證明，我們的模式是成功的，近幾年我校的文化類本科的達線率增長較快，而藝體類本科的雙達線率更是快速發展。

三、尊重實際，形成特色，產生效益

由于我校絕大部分生源相對四星級高中來說基礎較差，學生層次差距大， 統一教學難度大，學校領導班子解放思想、大膽探索、勇于創新，經過近幾年的實踐，我們打破了過去傳統的組班教學辦法，堅持“三年高中一盤棋，一年高考三年抓”，按照“因材施教”的原則，結合我校“劃塊、分層、切斷，段段清”的高中教學管理思路，三級聯動，精細培養，分層指導，全面提高。把學生按不同的個性和特長分為普通類學生和藝體類學生，其中普通類又分為風華班和平行班，同時藝體類也兼報了普通類。具體模式如下：

（一）高一年級：“轉型、習慣、明向”

1.完成轉型。 從初中到高中學習內容、學習方法、思維方式、能力要求等等，都有明顯的差異，高一上學期要盡快地完成這一轉型。我們要求教務處、政教處、年級組與班主任以及任課教師，多做調查研究、談心交流，群策群力，協同作戰，從生活到學習，從學習到思想全方位關懷，讓每一個學生盡早適應高中生活，尋求到適合自己的高中學習方法，明確自己高中三年的追求。

2.養成習慣。 一般說來，高中階段是一個人良好習慣養成的后期，因此，學生步入高一，就應花較大精力抓好他們各種良好習慣的養成工作。高一階段就應強化規范，使學生明確紀律，遵守各項法律法規和學校的規章制度，為學生以后的學習和生活打下扎實基礎。

3.明確方向。 根據課程標準，開齊開足課程，創造條件，開設校本課程。我們根據學生的愛好成立了音樂（合唱團、舞蹈隊），美術（書法組、繪畫組），體育（籃球隊、乒乓球隊、排球隊、跆拳道隊）等興趣小組，小組有固定的活動場地，有專門的輔導老師；每周有活動安排，教務處對各個小組的活動有檢查有記載。到高一結束時，引導學生根據自己的興趣愛好以及文化學習成績來決定自己的發展方向。

（二）高二年級：“選擇、沖關、提高”

1.選科分流。 高二學生在學校宣傳高考方案、班主任分類引導、尊重學生和家長意愿的基礎上，在學校宏觀把握以及學生和家長具體選擇的基礎上進行選科分流工作，大體分為“兩塊兩層”：普通類、藝術類“兩塊”，風華班、平行班“兩層”。

2.突破關卡。 不管是何類考生，都面臨著學業水平測試信息技術科目省統考以及必修科目省統考兩個關卡，都要力爭在高二階段的“4+1”省統考中一次性通過，以便“小高考”后能集中精力專心致志或攻“3+2”或攻“3+藝術專業”。

3.提高效果。 就目前已經形成的“兩塊兩層”學生群體，各塊各層以至于各生都要明確各自的本學年目標，特別是藝體類的學生，他們還要經過“藝術或體育感覺”檢測淘汰、“1+4”小高考五科合格率的考驗。

（三）高三年級：“分層、分塊、分類”

1.第一板塊是沖擊文化本科的學生。

我們牢牢抓住兩個風華班以及平行班中的目標學生，要保證目標學生的平時教學依然與四星級高中保持同步，考試檢測依舊與四星級高中同步進行，并加強與四星級高中的教學教研聯系。

2.第二板塊是美術類學生。

美術類考生專業和文化課學習關系處理的要領是：階段擊破、平衡發展。

（1）攻克“專業關”：主攻專業兼及文化知識。

首先，夯基階段。在專業課教學上，學校委派教務處專職主任負責抓藝術教學，從課程設置、班級管理到專業輔導都做了細致的安排。

其次，兼攻階段。進入高三后的頭兩個月，每天上午學習文化學科的知識，中午開始至晚自習結束練習美術。

最后，總攻階段。在美術專業省統考前的一個階段，文化課全面停課，全天候總攻美術專業。

（2）攻克“文化關”：全心全意攻克文化學科。

在文化課教學上，學校派業務骨干教師擔任藝術班教學工作，針對藝術生的實際情況采取了“樹立自信、抓好基礎、逐步提高”的教學措施，采取了因材施教的方法，確保專業學生文化課成績扎實提升。

首先，轉身階段。藝術專業省統考至成績公布之前，這階段藝術類學生心情復雜或思想分散，對文化課已產生了生疏感。學校要求任課教師幫助這部分學生很快地尋找到學習文化課的感覺，并調理好三門學科的學習思路和策略。

其次，補習階段。藝術專業成績公布后，這一階段學校要求任課教師幫助這部分學生必須把之前遺漏的文化知識補回來，在高三下學期的“一模”考試前趕上普通類考生的學習復習進度。

最后，提升階段。高三“一模”考試后，任課教師幫助這部分學生查漏補缺。

3.第三板塊是體育和音樂類考生。

高二開學初就要做好體育類、音樂類學生的篩選工作。這一板塊不同于美術類，全省招收體育類或音樂類本科生人數較少，是美術本科人數的十分之一；另外，對體育、音樂類考生的體育或音樂天生素質要求大大高于美術類考生對于美術天生素質的要求，我們秉著尊重學生個性特長發展的需要，努力挖掘在這一板塊上的學生的潛力。

4.第四板塊是個性特長不明顯的學生。

這部分學生個性特長不明顯，再加上學習基礎相對較差，所以絕大部分學生的目標相對要低一點。基于這些因素，這些班級的平時教學中要夯實基礎，教學的難度不要太大，作業和練習要在課堂上完成，做到“堂堂清”。補習要體現立體化、全方位的特點，做到補態度、補方法、補知識；做到課堂多提問、課后多輔導、平時多談心、練習多面批、方法多指導，切實提高教學的實效性，為這部分學生將來成為社會有用人才奠定扎實基礎。

普通高中的根本出路是轉變發展觀念，主動謀求轉型，實現從滿足高校對合格生源的需求到社會對全面發展的高素質人才需求的轉型，實現從與大學接軌到與社會和未來接軌的轉型，實現從服從于高考到服務于學生終身發展的轉型。我校的美術教育，不僅開辟了一條對于文化成績在初中階段暫時落后的學生進入高中后奔向大學本科的很好的道路，而且在培養學生全面素質推進校園文化建設方面也起到了很大的作用。我校的教育實踐充分證明，我們的特色發展模式實現了一般普通高中發展的“不一樣的精彩”！