農村教師校本科研環境的建構與實踐

摘 要： 提升科研素養是實現教師專業發展的重要途徑，但是農村教師的地域界限使他們很少能得到教科研專家的系統指導，而網絡科研平臺的開放性、快捷性和互動性等諸多優點，能彌補農村地區開展科研的困境。通過這一平臺，讓教師在科研中體會成長的快樂，在快樂的校本環境中實現自己的專業發展。

關鍵詞： 科研環境；網絡平臺；專業發展

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-012-1

農村教師受地域的限制，許多人不知科研為何物。面對職稱評定，不得不東拼西湊地杜撰出幾篇論文應付一下。作者嘗試利用網絡平臺構建校本科研環境，讓教師通過這一平臺進行學習培訓和開展教學研究，取得了一些有益的探索成果。

一、農村學校科研現狀的分析

1.農村校本科研的現狀： 校本科研是推進新課改實施，促進教師專業發展的必要途徑，它以學校發展遇到的現實問題為研究對象，通過調查法、經驗總結法、案例研究法等方法，解決問題，促進教師的專業發展和學校的可持續發展。能受面對面與專家交流對農村教師來說機會很少，因此，他們得不到先進科研理念的指導，沒有得到更多更高層次的專業引領和協助參與，導致該群體只能停留在實踐的水平這一層面，很難上升到理論高度。

2.農村網絡科研的現狀： 隨著江蘇省教育現代化的推進，農村學校接通了互聯網，教師人人都配備了筆記本，為網絡科研打下良好的基礎。為了彌補傳統科研的不足，許多農村學校自覺或不自覺地利用網絡開展科研工作，但更多的是網絡上散布的教師博客或教師研修QQ群。他們繼承了傳統科研的方式，也開設了各種各樣的交流研討欄目。但網絡科研由于缺乏區域科研管理部門的指導，也只能是局限于在低水平上的教師科研互動，很難對學校、區域性科研發揮多大的效益，因而對教師科研活動不能產生明顯的提升。

二、農村網絡校本科研的優勢

1.技術門檻低易于實現。 網絡科研硬件包括網絡和計算機，這些基礎條件過去農村學校是不具備的，但是隨著我省教育現代化工作的順利完成，這些問題隨即迎刃而解。教師只要經過簡單的信息技術能力培訓，在網絡上注冊個人博客，加入本區域的學科群博客圈，熟悉相應的操作要領，就可直接參與到網絡科研活動中來，得到更多的學習、交流和提升的機會。

2.不受時間和空間的限制。 利用博客或QQ群開展網絡科研，學校教科室組織方便，容易實施；參與者不必在某一時間和地點聚在一起，交流研究心得，抽空就能發表一點自己的見解；也沒有面對面交流時不便直言的尷尬，發言顧慮少，能敞開心扉盡興地探討；沒有傾聽發言的即時性局限，教師閱讀更加隨意；教師可以自由地安排交流和閱讀的地點和時間，解決了日常課務和交流互動的矛盾。

3.思考充分，交流深入。 傳統科研活動表面看起來熱鬧，但是往往只是關注了活動的形式，沒有調動起每一位成員的參與性。群體性研討表面上看起來很熱鬧，卻沒有思維的深度和教師認識的沖突，很難在交流中碰撞出智慧的火花。同時，常規科研活動受時間的限制，教師很難在短時間內對某一問題做到認識全面、深刻。而在網絡上，教師在線下可以靜下心來查閱文獻，并結合自己的教育教學實踐對該問題進行充分的思考，覺得想法比較成熟時再與他人探討，使得交流互動有深度，不走過場，有收獲。

三、農村網絡科研平臺的構建與實踐

1.構建學習平臺，實現成果互享。

利用網絡實現教育教學資源共享的最大化，這是網絡帶給教學研究的最大優勢和便捷。學校在老師中確立了“工作學習化、學習工作化”的意識，引導老師把學習作為一種工作習慣、一種生活方式，努力構建學習型組織。借助校園網、校務平臺，及時上傳最前沿的科研信息，最實用的科研資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。并在此基礎上，構建優質、有序的網絡科研資源庫，為教師提供優質的科研范例。

資源共享的前提是人人都能提供有價值的網絡資源和自我科研心得，這就要求參與者平時要多閱讀相關的文獻資料，提升自身的科研素養。文獻搜索的方法主要有：利用搜索引擎查找，如百度和谷歌，輸入所要檢索的關鍵詞即可；利用文獻追蹤法，即查閱文章后面的參考文獻來獲取更多相關資料；利用專業文獻數據庫如知網、萬方和維普查找。

2.構建實踐平臺，實現科研互動。

學校把QQ群引入教育科研，根據需要建立不同課題的QQ群，不定期地開展QQ群主題研討活動。這一動態的研討平臺，打破了時間和空間的限制，可以實現了非面對面的同步研討，使得人人參與、人人發表意見成為可能，教師個體之間互相學習，校本和區域科研骨干的示范作用得以發揮，實現了教師之間、教師與專家之間的互動。

3.構建交流平臺，實現思維互聯。

個人博客。借助“連云港教育博客——學習發展共同體”這一平臺，教師人人寫博，全校上下組成了一個發展共同體。通過發表自己的案例研究、教學反思等，在交流和分享中產生新的思想，在合作學習中增強反思意識，實現了教師新科研資源的共享和共同發展。

BBS論壇。結合我校“建構式生態課堂”的研究，鼓勵教師登陸學校網站開設的BBS論壇，建立子課題小組的研究主題帖，展示團隊的研究成果，就建構式生態課堂實踐與各地同行進行研討，實現異地交流。

4.構建管理平臺，促進課題研究。

課題研究活動是教育科研的重要內容之一，通過課題研究能有效地提高教師的科研能力，促進教師專業成長。學校利用QQ空間管理課題實施，要求課題研究者要及時把課題設計、研究計劃、研究活動、學習文章、階段總結、研究成果和研究報告及時上傳到空間。克服了以前課題研究中的通病——轟轟烈烈開題、冷冷清清研究、勉勉強強結題的現象，課題研究在網頁上過程突顯，促進課題研究的步步深入。