有感于于漪老師的“三次備課成名師”

摘 要： 如何備課才能取得最好的教學效果呢？筆者認為首先，要不斷學習，擁有豐富的知識素養；其次，要博采眾長，提升自己的教學智慧；再者，要及時進行教學反思，不斷改進教學方法。

關鍵詞： 備課；教學活動；教學效率；教學反思

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-011-1

備課是教師進行教學活動的首要環節，是整個教學活動的前提和保障，其質量的好壞直接影響教師的教學效率和學生的學習效率，因此每個教師必須下功夫認真備課。那么究竟如何備課才能取得最好的教學效果呢？

首先，要不斷學習，擁有豐富的知識素養

語文是一門綜合性極強的基礎學科，她內容廣博、復雜，涉及到自然、社會、科學等多個領域；加之隨著新課程改革的不斷深入，課程標準不斷更新、充實和調整，國家和社會對教師的文化素養要求越來越高。語文教師不僅要熟練地掌握語文知識，還要對哲學、歷史、地理甚至天文、軍事等有所了解，甚至還要會點琴棋書畫……只有我們的知識比課堂要教給學生的內容寬廣很多時，我們才有可能在課堂上游刃有余。

于漪老師的第一次備課，就強調不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備教案。試想，如果一個教師的知識儲備很有限，那么，因為見解很少或者全無，即使這個老師想上好課，估計這節課的效果也不會很好。近兩年，孫紹振教授的《文本細讀》在語文教師中很走俏，那是大家都意識到了，一個語文老師，要想在課堂上深深地吸引甚至折服學生，首先得把文章剖析得很透徹，讓學生能從課堂真正學到東西。語文教師假若沒有充足的知識庫存，連自己都不能讀透經典作品，又怎么會引導學生發幽探微頓悟其中的深意呢？于是老師們都想跟著孫教授學學文本細讀，提升自己的語文素養。

當然，要提升自己的語文素養，絕不僅僅是去進行文本細讀。這里還應該包括諸如思考力、口頭表達力、語言感染力、板書、現代教育科技、教學組織能力等多種教學品質，語文教師要真正做到文思橫溢，妙語泉涌，決不是一朝一夕之功，這是需要長期孜孜不倦地去修煉提高。這恰恰是教師備好課的重要前提。

其次，要博采眾長，提升自己的教學智慧

于漪老師的備課，其實就是博采眾長。“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解后補進自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我以后的特色?！?/p>

對于一個普通老師來講，要想提升自己的智慧，更要博采眾長。

第一，個人要認真地、有創新地鉆研教材。 這里的個人鉆研，并不是指一個人閉門造車、孤軍奮戰，而是指要認真地鉆研教材，在吃透教材精神實質的基礎上，多看看教材是怎么分析這一課的，然后有的放矢地進行教學設計，充分挖掘教學資源，有效使用教材，使教材發揮它的最大效能。只有這樣，設計出的教案才更加科學合理、重點難點的設置才更加恰當，課堂效果也才能顯現出來。

第二，要積極參加切實有效的集體研討。 如果教師要想系統地掌握教材，把握大綱，準確地掌握教材的重點，突破難點，應用新思維解決新問題，只靠一個人的力量恐怕是很難完成的。在當今要求學生合作的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。面對新課程，教師缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的不足，明顯提高教育教學效果。

第三，集體備課之后還要對教案進行個性化的加工、修改，然后再去施教。 如果說集體研討是匯集了大家的智慧，那么，我們是不是就可以坦然地享受集體的智慧而無需自己再去花費精力呢？如果有這種想法，那么集體研討就成了某些老師偷懶、不思進取的契機了，這只能導致一個教師的退步。正確的做法是，集體備課之后，個人再深入思考一番，對教案進行加工、修改，把自己創新的東西加入到集體的智慧中，那么，這次備課無疑是錦上添花，教學效果也就毋庸置疑了。

俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。

再者，要及時進行教學反思，不斷改進教學方法

于漪老師的第三次備課，邊教邊改，在設想與上課的不同細節中，區別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。其實，這就是我們常說的教學反思。

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，其內容包括檢查是否達到教學目標，分析教學中的不足，記錄教學中的困惑，發現自己的教育教學方法是否適合學生等。

教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，利于促進教學研究，使教學與科研有機統一；教學反思還可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程?？傊?，教學反思是教師進步的階梯和重要的途徑。通過教學反思能夠不斷地、逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質，綜合水平等。

那么，在一節課結束后，我們不妨做個有心人，及時將自己的思考記錄下來，并整理成冊。過一段時間，把這些教后記拿出來看看，那應該會有更多的收獲。可以說，這些教學反思和教后記就是一個老師成長的軌跡。

我想，如果我們每個青年教師，都能用于漪老師那樣的態度去備課；都能加強自身學習，不斷豐富自己的知識素養；在備課時，能博采眾長，不斷提升自己的智慧；授課之后，能及時進行教學反思，不斷改進教學方法，那么，假以時日，其教學水平一定會有大的進步，我們的課堂，就會有源源不斷的活水輸送給學生們。