淺談班級管理工作中的嚴與愛

摘 要： 想成為學生心中喜愛的班主任，教師就要不斷學習管理方法，改進工作方式，給予學生更多關愛。教師只有將滿腔熱情付給學生，將滿腹才華獻給學生，才能收獲成功。

關鍵詞： 控制情緒；家校合作；關愛

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-010-1

問題篇

做了十年的教師，一直努力去做學生喜愛的老師，每年到放假，會有學生通過各種途徑向我問候，讓我有一種幸福感和成就感。新學期新接了個初一的班級，對待他們，我早晨通常是第一個到校，晚上最后一個走，平時的思想教育我自認為很到位，嚴厲中不乏對學生的關愛，有時我還沾沾自喜，這些小孩遇到了我這么負責的老班，真是太幸運了！上學期一次隨意的網絡潛水，在學校的貼吧里，看到幾條關于我的貼，“老班實在太變態，對我們管理的那么嚴格”、“我最討厭的老師不用猶豫就是老班”、“上次課間操跑步，我故意跑出去，沒想到被老班發現，劈頭蓋臉罵了一頓后，竟然罰跑一圈……”“今天真是逆天啊，又被老班罵了”……看了這些貼后我感覺我心中的火苗蹭蹭地竄了出來，胸口憋得喘不過氣，頭腦一片空白。一群不知道天高地厚的小崽子，一群沒有良心的，我對你們那么的嚴厲，是為了誰呢？還不是希望你們能夠出更好的成績嗎？……

生氣過后，我冷靜下來，仔細思考了自己在平時教學生活中的言行，反思工作上的不到位。作為工作多年的班主任，我總認為自己工作認真負責就夠了，所做的一切都是為了孩子好，相信這些孩子早晚有一天會明白的，但是想做學生心中喜愛的老師，工作負責這是最基本的，其他的還有太多要做。哪怕是一位“老”班主任，也要不斷地反思、學習，與時俱進，調整工作的方式方法，跟上這群成長中的孩子。

對策篇

一、家校互動，共助孩子成長

問題孩子的發泄行為，實際就是缺乏父母的關愛，老師的關愛，需要在網絡中得到其他人的關心和認同，所以問題的根源很大程度上來源于家庭，班主任作為家庭與學校的溝通聯系人，有責任、有義務建立起學校與家長、學生與家長、學校與學生之間的有機聯系，搭建好溝通橋梁，為孩子的成長努力營造更為良好的環境。所以我第二天就請孩子的父親到學校來共同探討孩子的教育問題。我把孩子覺得在家庭中缺少關愛的想法告訴了父親，希望父親能夠重視一個正在成長的孩子內心的渴望，平時能夠多抽點時間陪孩子聊聊天，當孩子遇到挫折，及時心理疏導，多鼓勵、少訓斥，避免簡單粗暴的教育。讓他加強和老師的溝通和聯系。家庭教育與學校教育結合得越緊密，產生的合力就越大。

二、控制情緒，維護孩子自尊

有這樣一個寓言故事：釘子釘了木板后，拔出釘子，木板上會永遠留下痕跡。所以教師平時若不注重言語的使用很可能會對孩子身心造成傷害。

蘇霍姆林斯基說過：“影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心。”人在發脾氣的時候，往往自己被沖動蒙住了眼睛，看不到孩子身上閃光點，容易做出沖動的判斷和荒唐的決定，所以我們必須要控制好自己的情緒。在班級里我指定某位同學為我的情緒記錄員，每次我在班級罵人，都請他把時間、原因，他的感受記錄下來，然后半個月交給我一次，幫助我更好地調整情緒。一個月下來，學生們普遍反應我有了很大的變化。

三、故事教育，引發孩子自省

有這樣一個寓言故事：“南風和北風相約比武，看誰能把行人的大衣脫掉，北風吹起強勁的寒風，行人反而把大衣裹得更緊了，南風吹起溫和的暖風，行人很快把大衣脫了。”有時候溫和的循循善誘很多時候比粗暴強硬的發火更加有效果。

最近有一次，一位臉上有兩個指甲血印的同學紅著臉到我辦公室說：“老師，某某打我。”要在以往，我肯定火冒三丈，又要劈頭蓋臉地罵人了，但是這次我冷靜地了解了情況，把那位同學請過來，詳細問明原因后，我給他講了個故事，教育他如何正確處好同學之間的關系，我用這樣的方法教育他，孩子十分高興。在孩子的成長中，會遇到一件件的小事，但是這些小事有的舉足輕重，不能等閑視之，處理得好，有利于他的成長。

四、片言之語，感動孩子內心

有這樣一個寓言：一個農夫砍倒一顆大樹，用筆直的樹干蓋了小屋。把剩下的樹根扔到了野外，一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心翼翼把它帶回家，精心雕刻，終于制成了精妙絕倫的根雕藝術品。育人的工作也是如此，學生的本質是可以教育、培養、轉化、雕塑，學生某些方面差是表面的、暫時的、相對的，對于問題學生教育應植根于愛，看重他們，不放棄他們。

對于這個缺少愛的孩子，平時我會走進他，對他倍加關心，倍加信任，讓他做我的小助手，讓正能量去帶動他，讓他感覺到身邊的濃濃的關愛。當他偶爾對自己的學習失去信心，想放棄時，我會跟他說：“羚羊是如何從獵豹的利爪下逃生，只要有強烈的生存欲望，哪怕一息尚存，也會做最后的努力。老師不會放棄你，除非你自己放棄自己，再慵懶的人，也要為自己生存拼殺一次。”