“后媽”小智慧，班級大進步

摘 要： 筆者接任的國際班，大部分學生家庭條件優越，從小沒有吃過苦，又沒有高考的壓力，學習上缺乏目標和動力，作為這樣一個班級的班主任，工作難度可想而知，但若能采取恰當的方法，因勢利導，一定可以獲得豐碩的管理成果。

關鍵詞： 國際班；班主任；中途接班；思考與實踐

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-009-1

中途接班的班主任在行內戲稱“后媽”，后媽難當已經成為人們的思維定勢。怎樣做好中途接班工作是不可回避的問題。筆者臨危受命開始了中途接班的艱辛摸索過程，接手一個日語國際班，由最初接班時的忐忑、迷茫、困擾無措到現在的淡定、自信、應對自如，充當“后媽”角色的體會與感悟，現與同行分享切磋。

一、榜樣示范，以身作則

以身作則、為人師表是教師道德的特征，也是人民教師必備的德行。以身作則就是指身體力行、以身教人，就是以自己的行為為別人作出榜樣。教師以身作則是教育有效性的重要保證，當好班主任的最有效的辦法就是身體力行。對接手班主任的要求就更為嚴格，有時，學生的要求近乎苛刻，稍不留意就會受到責難。他們會用非常高的標準來衡量新來的班主任：你真的比原班主任行嗎？

筆者接手這個班級時，自己孩子還在哺乳期，學生和家長們聽說都有些質疑，認為新班主任肯定沒有那么多精力和心思放在班級。但是筆者克服困難，提前讓孩子斷了奶，每天早上6點總是第一個出現在操場上，陪學生早鍛煉，原來有些早上不肯起床的學生，也不好意思缺席早鍛煉了。中午12點總是準時進教室給孩子們放日語聽力，每天晚上都陪著孩子們上晚自習，晚自習結束去宿舍查完就寢紀律才回家。一學期下來，班級的紀律有了很大的改觀，班級里的孩子們感動、感激我的付出，他們總是說，老師您回家陪寶寶吧，我們會聽話的。家長們見到我總是嘖嘖稱贊！所以，中途接班并不可怕，只要咬咬牙，用實際行為，最終會換得學生的真心和家長的放心。

二、樹立威信，可親可敬

中國傳統教育觀中的教師是既要有慈母的關懷，更要有嚴父的管教。班主任對影響班級進步的種種不良現象，需要有力度的撥亂反正，但是對于中途接班的班主任，這是一個巨大的挑戰，這涉及到班主任的威信問題。作為班主任，我們應通過各種途徑樹立能使學生信服的能力威信和情感威信。

周同學是班級里的“順毛驢”，脾氣暴。同學不敢惹他，老師也順著他。有次在自習課上不服從紀律委員的管理，當著全班同學的面罵紀律委員賤人，還揚言要打她。筆者把他喊到辦公室，他還一臉怒氣、憤憤地說：“是她先管我的！”筆者認真地傾聽他說完，柔聲問他：“如果今天你是李同學，會怎么想？”他說：“肯定揍他！”筆者笑著說：“那李同學說你兩句太便宜你啦！”周同學紅著臉不好意思地笑了，主動當著全班同學的面向李同學道歉。此后，他對筆者很敬畏，和同學發生沖突也會來求助，幫助他控制情緒。班級里那些在觀望新班主任的蠢蠢欲動的調皮同學，也打消了對著干的想法。

三、把握課堂，增加魅力

無論是班主任還是普通的任課老師，最終的根本是回歸課堂。從教學的角度看， 班主任所教的學科必須最具有吸引力，讓學生仰慕你的學識，充分感受你的教學藝術，欣賞你的課堂魅力。這正如一個運動員信服技藝超群的教練員一樣，讓其從技術層面上首先就接受你這個角色，在此基礎上，繼而接受你的教育和管理，走向更高層次的配合和互動。為了提高教學實效，筆者十分注重目標導學，合理組織探究性學習小組，科學評價課堂學習表現，精心制作多媒體課件，精選反饋練習。接手班級后，筆者所教的地理學科，短短一個學期，地理成績就從年級倒數第一到年級第一，甚至超過了重點班。

事實證明，許多學生對班主任的愛和尊重是從喜愛聽班主任的課開始的。如果一個老師不能很好地把握自己的課堂，即使他具備了再強的德育能力，效果也要大打折扣。倘若一個中途接班的老師，他能夠非常好地把握課堂，教學效果比較顯著，學生就會因為喜歡上他的課而喜歡他的這個人，這個時候進行德育效果是不言而喻的，至少學生會很信服他，很聽他的話。

四、緊系家長，交人交心

中途接班，不光學生有一個適應過程，家長也會對新班主任產生一些質疑，筆者剛接手班級，就有好幾個家長迫不及待打電話來和筆者交流，想了解這個“后媽”的一些情況并試探性地了解筆者對他們孩子的熟悉和關注程度。確實，當今社會是一個高節奏、高效率的信息化社會。以70后為主體的學生家長已經不滿足于借助于傳統的到校開家長會、邀教師家訪等方式與教師進行簡單的溝通，他們更希望長時間地、持續地關注教育、關注班級、關注學生。如何才能打破家校之間溝通的障礙，盡快地讓家長熟悉并信任這個“后媽”呢？

筆者想到了利用現代信息技術和互聯網技術，使用科學、方便、快捷為特點的家長QQ群。QQ群建立起來后，得到了家長們的支持。筆者和任課老師每天在QQ群里以圖文并茂的形式發布學生在校的情況，讓家長們及時了解孩子在校生活并進行督促。班級里的學生知道這個QQ群建立后，都努力表現，希望自己的進步能被班主任發現，從而通過QQ群這個平臺得到父母的肯定和贊揚。

結語

作為中途接手的班主任，如果能在工作中運用小智慧化解班級存在的問題，不斷地反思自己工作的細節，盡快找到自己開展工作的切入點，盡量縮短由于班主任的更換而給學生帶來的動蕩期。一定能夠帶出一個班風正、學風濃的班級，順利實現“后媽”到“親媽“的升級。

[參考文獻]

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[2]張君，鄭傳東.基于QQ群的家校協同教育新模式.中國教育技術裝備，2013（05）.