留點縫隙，讓“他”成長

摘 要： 在平時的教學(xué)中，我們常常會遇到很多“暫差生”。這些學(xué)生，就是那些潛力未被開發(fā)，學(xué)習(xí)成績或品行暫時落后的學(xué)生。他們當(dāng)中除少數(shù)有智能障礙外，絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣，智力正常，具有發(fā)展的潛力。筆者在文中提出四條與這類學(xué)生正確、融洽相處的途徑，促進(jìn)其健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞： 教師；暫差生；相處

中圖分類號： G456 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1992-7711（2013）22-007-2

真的教育是心心相印，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。

——陶行知

陳某是我遇到的眾多“暫差生”中的一個，他較之其他學(xué)生而言，問題更為嚴(yán)重些。在剛接手這個班級翻閱他們在小學(xué)的檔案時，我就在他小學(xué)老師的評價上看出了“苗頭”，果然，剛進(jìn)入初中不到兩個星期，任課老師們和班內(nèi)同學(xué)就能“如數(shù)家珍”似地倒出許許多多他的“豐功偉績”：上課睡覺、頂撞老師、早自習(xí)遲到、作業(yè)不能按時完成、午睡時影響其他同學(xué)……批評教育，和家長聯(lián)系，他總能當(dāng)面“虛心接受”，然后堅決不改。他甚至放出話來，“現(xiàn)在是義務(wù)教育，老師能把我怎么辦！”科任老師們到最后幾乎都有了一個共同的愿望：只要他上課不影響其他同學(xué)，我們就阿彌陀佛了！面對這樣的學(xué)生，我從開始的耐心教育，變得更多時候急功近利的訓(xùn)斥、高壓，甚至“冷處理”，可我看到的是他依然的油腔滑調(diào)、叛逆、無所謂。

那天早自習(xí)剛下課，班長又氣急敗壞地沖到辦公室來告狀了，“老師，坐在前排的同學(xué)實在受不了了，今天陳某身上不知道灑了什么，熏得大家課都快沒法上了，早上英語老師被刺激得連打噴嚏。”剛?cè)胂牡奶鞖猓魂嚮饛奈倚牡桌锔Z了上來，對班長說：“把陳某給我叫到辦公室來。”過了一會，陳某“晃”過來了，一股刺鼻的味道迎面撲來，我壓了下心頭的“火”，努力讓自己平靜，問他：“陳某，今天又是怎么回事？”他一臉“無辜”地回答：“沒什么事啊！”他那一副無所謂的樣子再一次刺激了我，我不禁怒從心來，老賬新帳一起算，狠狠地批評了他一頓，訓(xùn)斥他無視班規(guī)、不尊重老師、不團結(jié)同學(xué)、還穿奇裝異服、學(xué)習(xí)社會不良風(fēng)氣。批評完，我問他：“你覺得老師剛才所說的，都是事實嗎？”他像泄了氣的皮球一樣，嘴里“嗯”了一聲。于是，我趁機又將他教育了一番。

令我意外的是，在那天傍晚我接到了陳某爸爸的電話，電話中，他的言語有些支吾，最后，我終于明白了他的意思，原來，陳某灑香水是因為他身體某方面的疾病，實是無心之舉。因為我的批評，放學(xué)回家后一直悶悶不樂，爸爸讓他自己主動向我解釋清楚，但他對爸爸說：“反正在老師和同學(xué)們心里，我就是這樣一個壞孩子，也不在乎多這么一件事了。”

掛完電話，我卻久久不能平靜，我知道，因為我的“成見”，這一次，我深深地傷害了他。第二天放學(xué)后，我找了個理由把他叫到了辦公室，搬來一把椅子請他坐下，他頓時不安起來，雙手不停地絞著衣角。見此情形，我開門見山地說：“陳某，昨天，是老師不對。沒問清楚就批評教訓(xùn)你了，還不該在氣頭上說一些氣話，那些話讓你心里難受了吧……”我話沒說完，就被陳某打斷了，他有點激動，語速急促地說：“老師，您可別這么說，都是我不好，我不該總影響其他同學(xué)，不該上課睡覺……”我笑了，誠懇地對他說：“你有很多做的不對的地方，老師也有，我向你道歉，你能接受我的道歉嗎？”他愣住了，然后又急忙說：“能，當(dāng)然能。”那天的談話就到此為止了。我沒有緊追著再去翻他的舊賬，我想那樣會適得其反。有些改變，需要時間……

人人都有自尊心，個人自尊心的缺乏是由于受到過多的指責(zé)和懲罰，于是，有些學(xué)生索性就不在乎了。從這事之后，我開始細(xì)細(xì)地“守護(hù)”這個“問題學(xué)生”：陳某喜歡體育活動，還在校運動會上奪得了跳遠(yuǎn)冠軍，正巧學(xué)校組織班級評“十佳之星”，在我的提醒下，大家都踴躍推薦他為“體育之星”。趁熱打鐵，那周的班會課，我把主題設(shè)計為：找優(yōu)點。第一步：自己找優(yōu)點。輪到陳某時，他支吾了半天說：“老師，我覺得自己沒優(yōu)點。”于是，我引進(jìn)第二步：同學(xué)互相找優(yōu)點。讓其他同學(xué)說說陳某的優(yōu)點，我提醒大家本著公正客觀的態(tài)度，從平時的生活細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們七嘴八舌說開了，有的說陳某的字寫得比較好；有的說陳某很熱心，有時候能主動幫助其他同學(xué)；還有的說，陳某挺愛勞動的……我偷偷看了下陳某，感覺他的表情由往常的無所謂變得有點柔和了，眼睛里也透出一點明亮的光……

在我們的教學(xué)生活中，育人，也不正如此嗎？古人說得好：人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。學(xué)生某方面的差是表面的、暫時的、相對的。我們對這些“暫差生”的教育應(yīng)根植于愛心、耐心、慧心，尊重他們，不鄙棄他們，加倍地關(guān)注他們。

一、不以成見，公正對待

當(dāng)班主任老師發(fā)現(xiàn)班級里發(fā)生一些不良現(xiàn)象時，往往首先想到的就是那幾個讓人頭疼的“暫差生”。當(dāng)老師們對這些學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識上的片面性，在工作中就會出現(xiàn)一些比較偏激、武斷的行為，不給這些學(xué)生進(jìn)取的機會和承認(rèn)、改正的機會，并且會在無意中傷害他們的自尊心，使得他們和老師的距離更遠(yuǎn)，更不容易接受教育。

其實，這些“暫差生”身上所存在的問題，很多并非智力不佳，而是受到了外界不良的影響，所以他們經(jīng)過自身的努力和良好的教育完全可以逐漸擺脫“差生”的狀態(tài)，甚至在某一方面會非常優(yōu)秀。“尺有所短，寸有所長。”因此，我們老師要以公正、發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生，要細(xì)心地了解他們，發(fā)生任何事情時，應(yīng)該理性對待，問清始末，究清因果，公平公正的處理事件。

二、留道縫隙，獲得動力

老師要適度地給學(xué)生思考、認(rèn)識、改正錯誤的機會，給學(xué)生的心靈留一道“縫隙”，從而避免“拉裂”或“擠壓”現(xiàn)象。在我們?nèi)粘Ｉ钪校p隙亦隨處可見：用美潔瓷磚裝飾的漂亮地面、承載火車運行鐵軌的接頭、就連非常密閉的高壓鍋也要留一道縫隙（出氣孔），以便預(yù)防熱脹時因壓力過大而變形，甚至爆炸。所以，對待這些“暫差生”，我們老師也應(yīng)該給他們留一道“縫隙”，以避免他們的心靈“拉裂”或“擠壓”變形；而采取真誠平等對話的形式，可以等事情過去之后，在學(xué)生冷靜的情況下再說，也許可以避免很多不必要的麻煩……

留一道縫隙，就是留給學(xué)生一個深刻思考的機會，留給學(xué)生一處獲得智慧、真愛的心靈空間。

三、不比基礎(chǔ)，只比進(jìn)步

暫差生的類型有很多種，有“成績暫差生”、“品德暫差生”，還有“成績、品德雙差生”，我們要有的放矢，對癥下藥，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，就給予真誠的微笑，促進(jìn)他們的改變，并及時告訴他們：過去的就過去了，只要我們現(xiàn)在努力了，我們就會有進(jìn)步。我們不比基礎(chǔ)，只比進(jìn)步。

為此，每周的班會課上，我會表揚兩類同學(xué)：一類是勤奮努力，品學(xué)兼優(yōu)，為班級作出貢獻(xiàn)的同學(xué)；另一類是有進(jìn)步的同學(xué)：作業(yè)完成的次數(shù)越來越多了，默寫的成績在不斷的進(jìn)步、早自習(xí)遲到的次數(shù)變少了、上課不再打瞌睡了、能積極舉手回答問題了……這些，也都屬于受表揚的范圍。越差的學(xué)生進(jìn)步的空間越大，因此，只要用心，你總能發(fā)現(xiàn)“暫差生”們進(jìn)步的地方。

四、適時贊美，累積自信

這些“暫差生”，他們往往得不到老師的肯定，得不到同學(xué)的友情、得不到家長的理解，在學(xué)習(xí)上，他們常常要被補課、補作業(yè)等。他們成了各方歧視、指責(zé)的對象，他們也覺得自己“差”，心理開始脆弱，自尊心又極強，一旦受到傷害往往就會產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑，最惡劣的就是“破罐子破摔”，無所謂了。所以，身為老師的我們要關(guān)注這些學(xué)生的心理，適時尋找契機及時贊美這些學(xué)生，這比指責(zé)更能促進(jìn)他們的成長。

比爾·蓋茨在寫給媽媽的信中有這樣一段話：“我愛您，媽媽。您從來不說我比別的孩子差，您總是在我干的事情中不斷尋找稱贊的地方。”贊美是一種激勵，可以使人信心十足，表現(xiàn)得比以前更好，在教育“暫差生”的時候，我們一定不要吝嗇贊美，我們要有一雙慧眼，尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生差異，關(guān)愛他們的成長。

佛說：仙境不在遠(yuǎn)處，佛法只在心頭。其實，每個孩子都是一本書，他們的內(nèi)容都是那么豐富。有時候，我們太過習(xí)慣用自己的經(jīng)驗去判斷孩子的行為了，以至于我們根本就沒有機會去傾聽孩子的心聲。孩子們還太小，我們不能因為他們暫時的成績不好或是其他方面存在著不足，就一棒子把他們打死了。每個孩子都有變優(yōu)秀的機會，關(guān)鍵在于老師能不能發(fā)現(xiàn)，并善于去引導(dǎo)。因此，不要忽視孩子的內(nèi)心世界，特別是對待“暫差生”，我們?nèi)裟托暮秃⒆觽儨贤ǎo他們留點“縫隙”，可能會發(fā)現(xiàn)不一樣的天地……