教育理念引領(lǐng)教學(xué)管理

“理念決定一切，態(tài)度決定高度”，“思想是先導(dǎo)，思想指導(dǎo)行動(dòng)”。從事農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)工作多年，我感受最深的是：教育理念引領(lǐng)著教學(xué)管理，教學(xué)管理重在落實(shí)。

一、樹立三種觀念

一是學(xué)生素質(zhì)觀。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！睘榇耍覀円獦淞ⅰ耙詫W(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)；以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣為目的”的學(xué)生素質(zhì)觀念。具體做到：一是開齊課程、開足課時(shí)、開好每節(jié)課；二是各校結(jié)合師資特長(zhǎng)、利用功能室開展好學(xué)生的興趣小組活動(dòng)和特長(zhǎng)培養(yǎng)；三是抓好的音、體、美等學(xué)科的教學(xué)管理；四是有計(jì)劃地組織學(xué)生開展文藝、體育、書法、繪畫、習(xí)作的表演和競(jìng)賽活動(dòng)。

二是教師主導(dǎo)觀。學(xué)校的辦學(xué)主體是教師，教師的奉獻(xiàn)精神、凝聚力量是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。一所學(xué)校不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師，應(yīng)該樹立“以教師為主導(dǎo)，教師發(fā)展學(xué)校，成就學(xué)校”的觀念。抓好教師教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本所在。具體做到：一是對(duì)教師進(jìn)行診斷分析，做到有效培訓(xùn)；二是按要求落實(shí)好師訓(xùn)的各項(xiàng)工作；三是抓好教師理念更新和教育技術(shù)培訓(xùn)；四是找準(zhǔn)教研與師訓(xùn)的切入點(diǎn)，開展好教學(xué)教研活動(dòng)，做到研訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)、會(huì)訓(xùn)三維一體，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三是領(lǐng)導(dǎo)品位觀。樹立“以村級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主心骨，通過(guò)提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)品位，提升辦學(xué)品位”的觀念。學(xué)校的品位主要指學(xué)校的內(nèi)涵是否豐富，辦學(xué)是否有特色。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是辦學(xué)的主心骨。學(xué)校辦學(xué)是否有品位、上層次，取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否有品位、高素養(yǎng)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上高品位，辦學(xué)理念清晰，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理民主科學(xué)，發(fā)展志存高遠(yuǎn)；其次，校長(zhǎng)要有校園品位上的審美力，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)建筑、每一處綠化都應(yīng)該精雕細(xì)琢，設(shè)計(jì)布置都應(yīng)該為學(xué)生考慮；此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做教學(xué)教研的行家里手，才能很地凝聚教師的力量和智慧。具體做到：一是注重村級(jí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)的培訓(xùn)與指導(dǎo)；二是引領(lǐng)指導(dǎo)校長(zhǎng)、教導(dǎo)做到五好，即：上好課、觀好課、搞好專題講座、做好教學(xué)常規(guī)、抓好教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用。

二、抓牢四個(gè)環(huán)節(jié)

一是建立健全教學(xué)管理制度。管理要上水平，制度要先行。用制度管理人、規(guī)范人、激勵(lì)人。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位決定了教學(xué)管理的特殊重要性。教學(xué)工作的成效主要取決于對(duì)教學(xué)工作的管理，管理水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的、動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，是學(xué)校教育管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校管理工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和可操作化的重要途徑。一所高質(zhì)量的學(xué)校必然有一套被實(shí)踐所證明的、行之有效的教學(xué)管理制度。

二是立足課堂提質(zhì)量。隨著國(guó)家基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育課程改改和高中課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，各地中小學(xué)都在竭力探尋有效課堂、高效課堂。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命所在，只有立足課堂，做到精細(xì)化管理，構(gòu)建高效課堂，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三是教師常規(guī)不容忽視。教育教學(xué)工作過(guò)程體現(xiàn)主體就是教學(xué)常規(guī)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際從教師學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教師備課、課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)的布置與批閱、輔導(dǎo)學(xué)生、期末復(fù)習(xí)、成績(jī)考查、學(xué)期學(xué)科質(zhì)量分析、教學(xué)工作總結(jié)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、聽評(píng)課等方面提出明確的要求和規(guī)定。

四是創(chuàng)新體制，建構(gòu)科學(xué)、高效的教研模式。教育科研是一所學(xué)校整體實(shí)力的主要體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的強(qiáng)大支撐?！敖滩谎袆t淺、研不教則空”，教學(xué)與教研是不可分割的有機(jī)體。遵循以“以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以課題為主渠道，以課堂為中心點(diǎn)，以質(zhì)量為根本點(diǎn)”的教育科研模式。堅(jiān)持“科研興校，質(zhì)量強(qiáng)?！卑l(fā)展思路，著力構(gòu)建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持用科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的理念抓教研，在樸素中彰顯個(gè)性，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

三、增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)

一是增強(qiáng)傳承與創(chuàng)新意識(shí)?；A(chǔ)教育課程改革推行已經(jīng)十年多了，教育教學(xué)發(fā)生了很大變化，多數(shù)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但也有部分教師的教學(xué)步入誤區(qū)。作為教學(xué)管理者要以“教研、服務(wù)、指導(dǎo)”為宗旨，引領(lǐng)廣大教師在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)良教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展教育教學(xué)活動(dòng)。

二是增強(qiáng)家校合作意識(shí)。“父母是孩子的第一任教師”、“一個(gè)好母親，勝過(guò)100所學(xué)校”、“生活處處是教育，生活時(shí)時(shí)有教育”、“家庭教育是一個(gè)人接受最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深的教育”……有了這些認(rèn)識(shí)后，作為教學(xué)管理者要做好以下工作：一是建立教師家訪制度；二是制訂《家校合作方案》，開展家校合作活動(dòng)；三是成立家長(zhǎng)學(xué)校，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，有計(jì)劃地開展家長(zhǎng)教育，提高家長(zhǎng)素質(zhì)。對(duì)孩子極力做到全方位、多層次的教育，從而促使孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三是增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備助教意識(shí)。學(xué)校建設(shè)要樹立成本意識(shí)和效益觀，把“設(shè)施設(shè)備利用效率的最大化”作為學(xué)校建設(shè)和管理的目標(biāo)。近年國(guó)家投入大量資金為學(xué)校增添了一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，接下來(lái)是如何使用？如何促進(jìn)教師的教，學(xué)生的學(xué)？讓它效益最大化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四是增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的立身之本，教學(xué)成功是指學(xué)生成功了，學(xué)生成長(zhǎng)了，學(xué)生成才了，教學(xué)知性值的功能只是育分，是眼前的功力需求，感性值的功能是育人，是教育的本質(zhì)內(nèi)涵與核心功能，事關(guān)人的可持續(xù)發(fā)展。育人與育分，何輕何重？我們必須“兩手都抓兩手都硬”，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，盡其所能的提高學(xué)業(yè)水平成績(jī)。

五是增強(qiáng)督查意識(shí)。健全的管理制度、科學(xué)的計(jì)劃在管理過(guò)程中離不開務(wù)實(shí)的督查，作為教學(xué)管理者要做到：首先督查自我，其次督查村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理與教學(xué)，再者督查教師的課堂及教學(xué)常規(guī)。

◇責(zé)任編輯：陳 順◇