關注文本表達 提升閱讀品質

教材分析：

《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五組的一篇略讀課文，主要描寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、神態(tài)各異。課文采用列數字的說明方法，形象地描述了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，并選取具有代表性的將軍俑、武士俑、騎兵俑和陶馬俑進行描述，抓住其神態(tài)和氣勢一一描述，展示其鮮明的個性，各異的神態(tài)。理解秦兵馬俑的特點以及抓住特征描述就是學習本課的重點。教學中教師要關注文本表達，提升閱讀品質，還課堂以本真，扎扎實實進行語文素養(yǎng)訓練，點點滴滴滲透讀寫意識，在默讀、對比、想象、誦讀中感受祖國燦爛輝煌的文化，人民無窮的智慧，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.出示兵馬俑圖片，學生介紹課前搜集的兵馬俑資料。

2.板書課題。提問：看著“兵馬”二字，你眼前浮現出怎樣的畫面？

3.推薦一組跟兵馬有關的詞語，請學生讀一讀。

南征北戰(zhàn)所向披靡雄兵百萬戰(zhàn)車千乘（要求讀出詞語的意蘊、氣勢。）

讀準字音：靡乘

了解詞意：披靡、千乘

4.法國前總統(tǒng)希拉克參觀秦兵馬俑后，發(fā)出了這樣的感慨：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現可以說是第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國！”

5.讀了法國總統(tǒng)希拉克的話，你明白了什么？

6.課文中也有兩處類似這樣的評價，找出來。（學習課文首尾兩小節(jié)）

“秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。”

“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！?/p>

7.體會首尾呼應的作用。這兩句話一句開篇，一句收篇，知道這種表達方法叫什么嗎？（首尾呼應，前后照應）這樣的表達方法會使文章結構緊密，內容完整，我們在寫作文時也可以試著這樣表達。

【評析：開課體現了較強的“語文味”，從一筆一畫寫字到字音詞義的落實，扎扎實實。開課圖片的使用，學生資料的介紹以及希拉克對兵馬俑的評價，都充分調動了學生的閱讀期待。由希拉克的評價到課文首尾呼應結構特點的把握，做到了自然順暢。】

二、整體感知，理清文脈

秦兵馬俑有如此高的贊譽，讓我們一起走進課文，親自去感受一番吧！

1.檢查生詞預習情況。

2.檢查讀課文：課文都讀了嗎？（教師了解讀書情況。“書讀百遍，其義自見”。多讀一點會使你比別人得到更多的收獲。）

3.朗讀競賽。有信心當場展示你的朗讀嗎？給大家三分鐘時間準備，待會兒我們以四人小組為單位來一次朗讀競賽。

分小組比賽朗讀課文。（生生相機互評，提醒關注一些特殊字的讀音。）

4.回答問題。讀到這兒，你對秦兵馬俑有了哪些了解。（學生自由表達，師相機歸整。）

5.歸納板書。問：文中有一句話概括了同學們剛才的發(fā)言，找得出來嗎？

（出示過渡句：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

問：讀了這句話，我們知道課文主要從兩個方面介紹兵馬俑的。

（板書：規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明）

教師小結：像這樣前半句總結上文內容，后半句引起下文的句子我們叫它——過渡句。過渡句一般出現在小節(jié)的開頭，也可以像這篇課文一樣單獨成為一節(jié)，我們叫它——過渡段。

6.學生思考：過渡句去掉行不行？（不行，過渡句可以使上下文連貫成一體）

【評析：朗讀課文要求讀正確、流利.首先，要發(fā)揮學生的主體作用，給學生充足的時間讀，并在互評中發(fā)現錯誤，改正錯誤；其次，要發(fā)揮教師的主導作用，在學生容易忽略之處加以點撥，從而提高學生的閱讀能力。同時，在學生初讀課文，對課文內容有整體認識的基礎上，教師要指導學生理清脈絡，把握過渡句的教學，讓學生不僅“知其然”，還要“知其所以然”?！?/p>

三、精讀品悟，感受規(guī)模

1.出示自學任務。

分小組研讀第二自然段，討論：文章是如何表現兵馬俑規(guī)模宏大的。（先個人研讀，批注，再組內交流，最后整合成小組意見在全班匯報。）

2.交流反饋。

（1）列數據。（14260平方米到底多大？一間教室約50平方米，算一算有多少間教室大。）

（2）作比較。

（3）舉例子。

（4）寫觀感。

出示一組去掉數字、例子和感受的文字，通過與第二小節(jié)的比較，讓學生直觀認識這樣的說明方法對表現事物特點的作用。

3.通過朗讀表現兵馬俑的規(guī)模宏大。

四、自讀交流，領略神韻

1.自學課文第4～7節(jié)，了解不同種類兵馬俑的特點，借助文字想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢。

2.想想將軍傭、武士傭、騎兵傭身份認定的依據。（引導學生關注這幾節(jié)文字是從外形、衣著、動作、神態(tài)等方面表現人物身份，從中領略陶傭制作工藝的精湛。）

3.兵馬俑乍看幾乎一樣，仔細端詳，神態(tài)各異。（學習第8小節(jié)，讓學生在默讀想象中，在誦讀抒發(fā)中觸摸兵馬俑的神韻，感受民族文化的的輝煌。）

【評析：經過這樣一算，抽象的數字就與文中的語言，周圍的事物緊密地聯系起來了，使學生有了更為真實、深切、具體的感受，拉近了學生與文本語言的距離，讓學生真正地感受到兵馬俑的規(guī)模與宏大。兩段文字的對比閱讀，使得列數據、舉例子、寫觀感對表現事物特點的作用更直觀，勝過千言萬語的解釋說明。憑借課文的語言材料，通過學生自主探究，在默讀、對比、想象、誦讀中感受祖國燦爛輝煌的文化，人民無窮的智慧，激發(fā)了學生強烈的民族自豪感，同時實現了語言的內化積累?！?/p>

五、小結歸納，遷移運用。

1.學了課文，你能用一兩句話說說自己心中的兵馬俑嗎？

2.如果讓你描寫一處名勝景觀，你會從課文中學到哪些寫作妙招呢？

3.課后請你做一次小導游，向家長介紹一下秦兵馬俑。

◇責任編輯：王天杰◇