小學五年級語文識字寫字教學診斷及反思

王思思

摘 ?要：幫助學生識字寫字是語文教學中最主要的部分。學生認識字，寫好字，是提高語文素養的基礎。本文通過對小學五年級語文識字寫字教學問題進行診斷和反思，意在提高教師的教育能力，推進語文教育發展，提高學生的識字與寫字能力，幫助學生建立基本的語文素養。

關鍵詞：小學五年級;語文教學;反思

識字、寫字應該是必備的素養，擁有了識字和寫字的基礎，才能徜徉在語文學習的海洋里，不然的話，只能徘徊在浩瀚的文化汪洋的岸邊。因此，識字寫字教學是教師教學過程中的重點環節。但經過學生的教學反饋來看，教師的教育往往不能達到應該達到的效果，這引起了教育界眾多人士的關注與思考。本文根據這一教育現狀，淺析了教學過程中有關識字、寫字的診斷及反思。

一、小學五年級語文識字寫字教學的診斷

小學語文五年級的生字并不是特別多，根據五年級學生的智力發展水平，一學年學習這些生字并不困難，但往往有較少的學生能達到要求，大部分學生不管是從“音”“形”還是“義”方面都沒能充分掌握這些生字。究其原因主要是教師在教學過程中沒有激發出學生對于識字、寫字的興趣，大部分的教學過程選擇了填鴨式教學方式。這種教學方式使學生的記憶浮在記憶表層，并沒有把知識真正記到心底。小學五年級的學生作為小學階段的高年級學生，已經充分具有了主動識字的能力，因此，教師應根據這一特點，引導學生主動識字寫字，在實踐中找到學生喜歡的方式進行教學。這樣的做法，使學生在識字、寫字的過程中有了一個良好的氣氛，學生便能主動的進行識字，寫字的學習。

二、小學五年級語文的識字寫字教學的反思

語文識字、寫字教學的質量不高，主要是因為學生的學習積極性不高。在教學過程中，學生面對教師單一枯燥的教學方式表現出極大的不滿并默默反抗。在枯燥的教學課堂上學生往往會很容易走神甚至是做起小動作，對老師上課所講述的知識幾乎沒有記憶。這種教學方式完全忽視了學生在學習中的主體地位，沒有建立讓學生主動學習的行為。這就導致了課堂效率低下，學生對相關知識沒有良好的理解和體會，這種惡性循環直接影響了小學生識字寫字的能力越來越低。

以下通過《圓明園的毀滅》一文，反思教學過程，建立良好的識字寫字教學體系。

（一）細心觀察，得出規律

讓學生仔細觀察，需要掌握書寫的“損”“瓏”“瑤”等左右結構的漢字。明確漢字間的結構、整體布局的重要性，從而激起學生學好漢字的想法。接下來向學生講述不同類型的左右結構他們所表現出來的結果，讓學生觀察中線和漢字，左右兩邊的關系，讓學生自由探索，從而提高他們主動識字的能力。這樣做可以調動學生的積極性，更能讓學生對知識點有更深刻印象，從而良好掌握。

（二）及時臨摹，加強鞏固

每個類型學習完成后，要及時安排學生進行臨摹。在臨摹過程中，注意糾正學生的寫字姿勢，幫助學生建立一個正確的、正規范的寫字姿態。對于學生的臨摹作品，要不斷巡視，發現問題及時糾錯，不要讓學生養成錯誤的寫字方式。在巡視過程中可以進行適當的表揚和鼓勵，激發學生成就感，加大學習趣味，讓學生在寫字中找到樂趣。

（三）聯系生活，拓展教育

知識來源于生活，根植于生活，又高于生活。在學習過程中，與生活進行聯系，能激活課堂，能進一步鞏固知識，加深學習印象。在生活中我們往往會碰到一字多音、一字多義的詞，但在學習過程中，我們在當下更多是只進行一音或者是一義的學習，在學習過程中，很容易混淆學生的記憶。要想學生在生活中正確運用，教師應在學習過程中，根據現階段的發展要求，涉及一些生字詞的拓展和積累練習，幫助學生建立良好的應用能力，避免在生活中出現錯誤，拓展學生的應用能力。

（四）多元評價，創造成就感

對學生進行合理有效的評價是落實寫字教學，推進學生寫字素養提高的重要保障。在評價過程中，應選擇點面結合的多元評價方式，從多個方面進行評價。首先是寫字知識的評價。從這一方面評價學生對漢字的基本認識是否充分，對寫字要領的掌握是否全面。第二是對學生學習興趣的評價。這一方面，主要評價學生是否愿意參與寫字，是否能夠在課余時間主動識字寫字。要想在這方面進行有效的評價，教師應該在日常教學過程中細心觀察學生的學習狀態，這是一個需要長期觀察才能得到的評價結論。第三是對學生寫字習慣的評價。良好的寫字姿勢才能書寫出優美的字體。在進行寫字方式的評價時，教師要以平時教學過程中觀察到的學生的書寫習慣和衛生習慣作為評價的依據。第四是寫字能力的評價。大多數人都認為字如其人，學生擁有優秀的寫字水平，能在未來為自身價值的實現增添一筆光彩，提高學生的寫字能力，具有極大的推廣價值。

結束語：

根據前文所述內容來看，我國小學五年級語文識字寫字教學中還有很多問題有待解決。若想樹立起學生優秀的語文素養，就必須重視語文識字寫字的教學工作，進行素質教育，避免填鴨式教學方法。在教學過程中，教師根據學生特點推出一套行之有效的教學方式，在教學過程中通過實踐不斷探索完善教學方法，從而在最大程度上對語文教育發揮積極的推動作用，促使學生建立更高效的學習方法。

參考文獻：

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