“悅讀”中感受親子之情

父母拿一本有趣的童書，和孩子共享童書的世界，能夠獲得一個(gè)其樂融融的親子世界。如何閱讀能夠真正做到讓孩子“心悅”、“心善”、“心美”？筆者摘錄幾個(gè)寶寶閱讀趣事，仔細(xì)品味這些趣事，發(fā)現(xiàn)閱讀不僅僅是親子娛樂，親子閱讀中的故事能折射出孩子教育的大學(xué)問。

案例一：人之初，性本善還是性本惡

雯雯喜愛讀《守株待兔》，因?yàn)樗矚g那插圖上肉乎乎可愛的小兔子形象。有一次，發(fā)生這樣的對(duì)話。雯雯說：“爸爸，我們抓住這個(gè)兔子以后不吃它好不好？”“為什么不吃它呢？”“我要跟它玩兒。”爸爸相當(dāng)感動(dòng)，以為雯雯很有愛心。可是接下來的事情讓人大吃一驚。小書里面有個(gè)插圖，里面有五個(gè)小兔子，一只受傷了，讓小朋友找出來。她指了指腿上扎著繃帶的那個(gè)說：“爸爸，這個(gè)受傷了。我們吃這個(gè)好不好？”

童心解析：

圖畫故事中的形象、故事情節(jié)總會(huì)吸引著孩子的興趣，孩子的這些興趣不一定都是如理想中那么純潔無暇，透明天真，這些興趣承載著人類心理最初的欲望。這些原發(fā)性的欲望有些閃耀著人性之美，有些閃耀著人性之惡。

案例二：好習(xí)慣，否極泰來，泰極否來

逗逗喜歡聽故事，但是因?yàn)橄矚g聽故事，所以睡覺前他就有著講不完的故事。因此，逗逗媽媽設(shè)定了這樣的規(guī)則：在講故事前就說好了，講哪幾本書，講幾個(gè)故事，先拉鉤，然后說幾遍“說話算話”才開始講。可是可憐的逗逗媽媽還是經(jīng)常被逗逗“欺騙”，講完以后不睡覺，一會(huì)兒說喝水，一會(huì)兒說尿尿。有一次，逗逗爸爸和逗逗媽媽做好了預(yù)防工作，先喂水，再把尿，后拉鉤講故事，臨睡前對(duì)他說：“逗逗，今天太晚了，我們只講三本就睡覺好不好。”他說好，然后抱過來一摞書開始數(shù)：“一本、兩本、三本，不對(duì)，不對(duì)，數(shù)錯(cuò)了，再數(shù)，一本、兩本、四本、五本、六本、七本、八本、三本，爸爸，我們就講這三本吧。”

童心解析：

這個(gè)故事說明了孩子的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣總是相互伴隨的，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)隨著自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣或左或右地發(fā)展。因此，孩子也是制定自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)言者，他們用各種方式創(chuàng)造學(xué)習(xí)習(xí)慣。

案例三：發(fā)展步驟：活學(xué)活用，創(chuàng)造發(fā)揮

奶奶給果果講“不一樣的卡梅拉”系列第一冊(cè)《我想去看海》。里邊的卡梅拉說：“睡覺睡覺，總是睡覺，應(yīng)該還有比睡覺更好玩的事。”講完這一冊(cè)故事，奶奶的麻煩就來了，每天晚上叫果果睡覺，她就說這句話，而且笑個(gè)不停，奶奶束手無策！更“麻煩”的在后面，到吃飯的時(shí)候，果果就說：“吃飯吃飯，總是吃飯，應(yīng)該還有更好玩的事。”進(jìn)入衛(wèi)生間，果果大聲唱道：“洗手洗手，總是洗手，應(yīng)該還有更好玩的事。”等等，就這一句話不知道帶給果果多少快樂！呵呵，還會(huì)活學(xué)活用呢！

童心解析：

圖畫書的趣味性吸引著孩子的興趣，趣味性中承載的智慧會(huì)不經(jīng)意地在孩子心中發(fā)芽，創(chuàng)造出一片充滿童趣的智慧之林。圖畫書蘊(yùn)含的教育領(lǐng)域是多方面的，音樂的、美術(shù)的、科學(xué)的、語言的、保健的等等，這需要家長因勢利導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)和挖掘。

從這些小故事中可以看出孩子不僅是在讀書，而且是且讀且思考。因此親子閱讀不僅是完成“學(xué)習(xí)書本知識(shí)”的教育功利性，而是有著更寬廣的教育發(fā)展區(qū)域。家長如何讓孩子“悅讀”，在“悅讀”中感受親子之情呢？

一、端正閱讀觀念，讓幼兒“走近”“閱讀”

目前很多家長認(rèn)為早期識(shí)字就等同于早期閱讀，或者把早期識(shí)字當(dāng)成了早期閱讀的一個(gè)很重要的目標(biāo)，因此很看重幼兒是否識(shí)字以及識(shí)字的多少。從以上孩子閱讀故事可以看出，早期閱讀不是提前開始的識(shí)字教育，它是指嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過程。早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。在這過程中，體智德美的智慧都在不經(jīng)意之間萌發(fā)；在這過程中，真善美惡都通過閱讀反饋體現(xiàn)出來；在這過程中，成人社會(huì)與孩子社會(huì)之間的規(guī)則、關(guān)系在重新建構(gòu)。孩子是閱讀生活的能手，孩子是利用生活中一切事物作為工具的智者，當(dāng)孩子用尋求的目光打量著周圍的一切，這就是孩子開始的“閱”；孩子又用有限的詞匯嘰嘰咕咕講出來，這就是“讀”；當(dāng)他們利用他們的小策略在“做”，那就是“悟”。所以，家長只要接回孩子拋回的“繡球”，再次出發(fā)，孩子的閱讀智慧就在增長。

二、營造濃郁的閱讀氛圍，讓孩子輕松自由地閱讀

孩子愛閱讀，他會(huì)耍個(gè)小聰明讓自己多閱讀；孩子愛閱讀，他會(huì)主動(dòng)地理解應(yīng)用自己的閱讀知識(shí)。因此，孩子閱讀他會(huì)自己需要一個(gè)“愉快、接納”的閱讀環(huán)境。孩子的內(nèi)在愛讀與外在的“悅讀”會(huì)產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。因此，營造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好早期閱讀環(huán)境，營造濃郁的閱讀氛圍，具體從以下三方面考慮：

1.時(shí)間安排：父母每天安排一些固定的時(shí)間留給親子閱讀，把親子閱讀變成親子之間享受愛的每日儀式。

2.閱讀方法：閱讀方式多樣，有時(shí)運(yùn)用多媒體播放孩子喜愛的文學(xué)作品；有時(shí)家長講；有時(shí)家長和孩子根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色游戲；有時(shí)家長和孩子同時(shí)各自安靜看書。多樣的方法可以讓孩子通過不同的途徑了解閱讀的作品，同時(shí)也使得一個(gè)固定程序的活動(dòng)變得有趣豐富。

3.環(huán)境布置：家長要在家中為孩子留有物質(zhì)的“書香空間”，安排固定的閱讀角、閱讀書柜，在家中張貼一些閱讀圖片，也可以購置錄音機(jī)、手偶玩具、頭飾等留著孩子和自己玩圖書游戲。這樣孩子隨時(shí)隨手都能捧上自己喜愛的書看；或打開錄音機(jī)聽自己喜歡的故事；或用手偶表演自己喜歡的故事、兒童歌謠，創(chuàng)編兒歌、故事；或用圖文相間的方式來“寫故事”等。家長除了在家庭中為孩子創(chuàng)造書香氛圍，還要在家庭之外為孩子交讀書朋友，經(jīng)常帶孩子去參加一些讀書類聚會(huì)，這些讀書類社交活動(dòng)能夠拓展孩子讀書的視野。

三、提供豐富的閱讀資源，把閱讀權(quán)力交給孩子

選擇孩子愛看的書，除了提供給孩子一些印刷美觀漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合孩子想象和思維特點(diǎn)的圖畫書以外，我們還要從孩子的需求出發(fā)，按不同年齡段幼兒認(rèn)知水平選擇早期閱讀書目，讓經(jīng)典的文化“點(diǎn)心”進(jìn)入孩子的精神世界。從浩如煙海的書海里淘書，讓孩子享受“樂淘”的過程。

1.網(wǎng)購圖書。網(wǎng)絡(luò)購圖書能夠迅速鎖定購物目標(biāo)，而且能夠跨越時(shí)空地結(jié)交愛同類書籍的朋友。因此，家長在自己網(wǎng)購圖書的時(shí)候可以讓孩子成為自己的助手，通過網(wǎng)絡(luò)提供的關(guān)鍵詞、圖片，閱讀故事等資料，仔細(xì)甄別和篩選這些圖書，既讓孩子選購自己所愛，同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)選擇。

2.借閱圖書：一種途徑是圖書館借閱。圖書館是放置人類智慧之作的地方，因此帶孩子進(jìn)入圖書館閱讀不僅是一種讀書儀式，而且是一種讀書禮儀的洗禮。孩子在“借書、選書、閱讀、還書”過程中明白使用圖書館的規(guī)則和書籍分類方法，能夠培養(yǎng)良好的圖書館閱讀公德習(xí)慣。第二種途徑是和朋友交換圖書。鼓勵(lì)自己的孩子向朋友借閱圖書，或者幫助孩子向朋友推薦自己喜歡閱讀的圖書，既讓孩子學(xué)會(huì)交往，又讓孩子能夠在“借與還”的互動(dòng)過程中分享知識(shí)，分享發(fā)現(xiàn)。

3.其它途徑：隨著早期閱讀商業(yè)活動(dòng)和公益性活動(dòng)的推進(jìn)，孩子獲得圖書的資源途徑也比以前多。比如參加社區(qū)圖書漂流活動(dòng)，定期收看電視臺(tái)的圖書講座，參加某些教育機(jī)構(gòu)的圖書游戲活動(dòng)等。這些活動(dòng)能夠讓孩子開拓讀書視角，幫助家長借助各方教育資源開展好親子閱讀活動(dòng)。

總之，家長多一些慧心、耐心，根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)，把握幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、心理需求，樹立多元的閱讀理念，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境，運(yùn)用靈活多變、活潑有趣的閱讀方式方法，讓孩子把閱讀和一切愉快的情緒體驗(yàn)連接起來，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀的興趣。豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不僅能有效地幫助孩子理解書面語言，還能激發(fā)孩子熱愛閱讀的情感動(dòng)機(jī)，提高孩子的早期閱讀能力。