常規的形成需要堅持、機智、耐心

案例中老師描述的狀況在幼兒園的一些班級中的確存在，它讓老師為之擔心。那么究竟怎么做才能調整班級的狀態呢？

一、原因探析

1.孩子能力強使然。上中班以后，隨著年齡的增長，孩子各方面能力不斷增強：身體活動能力增強，認知、語言等能力增強，因此孩子會變得更加活潑好動，動作多、話多，教師會感覺到中班的孩子比小班要難帶的多。

2.小班未形成常規使然。正如老師所反思：“好的習慣要從小培養，良好的班級常規也應當從小班抓起。”這是有道理的。顯然該班在小班沒有形成良好的常規，這是導致現在老師擔憂問題頻出的重要原因。

3.缺乏堅持性使然。常規的形成對孩子來說是“痛苦”的，它不可能一蹴而就，不可能在朝夕間形成，若抓了一段時間，感覺沒有什么好轉便放棄的話，那么常規便無法形成。常規的形成需要長期堅持才能見效。

4.方法不當使然。要形成常規，除了長期堅持，還需要老師有好的、恰當的方法。若方法不當，則常規也難以形成。

二、教育建議

第一，從小班開始抓常規。良好的班級常規應當從小班抓起。教師在幼兒剛進入小班時就應該關注孩子常規的培養，千萬不要因為孩子小而放松了對他們的要求。小班若能形成常規，則中班、大班老師會相對輕松些。

第二，現時抓常規并不晚。眾所周知，整個幼兒期是孩子形成各種常規的關鍵期。若小班未能形成常規，在中班、大班繼續抓仍有效果。常規的形成需要堅持不懈，中班、大班抓并不晚，簡單地放棄抓常規是不明智的。

第三，改變方式與方法。為提高工作成效，教師可以采用靈活的方法。如榜樣法：在班級中樹立常規好的榜樣，尤其是善于從調皮鬼中發現榜樣，及時表揚他們，一來讓調皮鬼嘗到遵守常規的“甜頭”，同時也教育大家，尤其是教育其他不守常規的孩子。在群體中榜樣的影響力非常明顯，教師要善于發揮榜樣的作用，利用他們的影響力，使教育達到事半功倍的效果。又如累積法：嘗試每周作記錄，記錄每個孩子遵守常規的次數，并作比較。一周后或半月后作小結，對達到老師要求的孩子給予表揚和獎勵，對于那些仍未達到要求的孩子則給予批評，以達到鼓勵上進行為，消除不當行為的目的。

第四，家園合作共教育。教師與家長溝通，要求家長在家中對孩子的常規行為予以相應的關注和共同的要求，努力讓孩子做到“言行一致”，達到共同教育的目的。

第五，學會耐心等待。常規的形成有個過程，個別孩子常規形成緩慢而艱難是很正常的。因此教師要放松心態，對這樣的孩子要有足夠的耐心，要允許孩子有反復。同時要相信，隨著年齡的增長，孩子會慢慢懂事的。