寓教于樂 合作共育

一、原因分析

常規即日常規則，是保障一個班級有序開展活動的前提。一線老師都很重視常規的培養，她們會沿襲傳統的做法，從紀律、安全等角度設定很多條條框框，劃定許多范圍，要求幼兒一一遵守。幼兒由于自控力差，缺乏對規則的認識，難以完全按規則行事，而班中總有幾個膽大的幼兒會挑戰規則。老師最頭疼的就是這些孩子，他們的“調皮”會帶動一個班級處于不穩定狀態。通常老師會像案例中的老師那樣，采取“用心管一段時間”的方式，但往往收效甚微，常規培養不了了之。

問題的癥結在哪？我們不訪重溫《綱要》：“避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”是的，很多老師在培養常規方面，以權威自居，把自己的要求強加于幼兒，“這也不許，那也不能”，不符合幼兒身心發展特點，束縛、捆綁了幼兒的手腳，造成常規培養難上加難。我們需要徹底轉變觀念，平等民主對待幼兒，尊重個性，喚醒他們的主體意識，師幼共同制定并遵守規則，這樣才能真正解放老師，實現幼兒自我管理的目標，引導幼兒做到由“他律”變為“自律”。

二、建議和策略

1.寓教于樂。

要想幼兒自覺自愿遵守規則，需讓幼兒體會常規給自己帶來的樂趣和益處。依據幼兒年齡特點，采取一些生動有趣的形式，把枯燥無趣的規則轉化成易于幼兒接受的內容，避免簡單的批評教育。老師不妨采取多種形式幫助幼兒理解規則的意義，達成規則意識的形成。

如糾正幼兒“擁擠”、“推搡”的行為：“擁擠”、“推搡”是幼兒宣泄情緒的表現，他們沒有預見這種行為可能帶來的危險。老師可以結合課程內容，運用兒歌、故事、音樂進行綜合滲透教育。用故事“小螃蟹”橫沖直闖引發幼兒對不良行為的思考和認識；用兒歌“我是輕輕”中的詞匯來規范幼兒的走路行為；用律動中的旋律做信號指令，培養幼兒有序活動。同時可以發揮環境教育的作用，把常規隱含在墻面的圖標中，時時提醒幼兒有序行走。我相信只要老師尊重幼兒，措施得當，做到寓教于樂，常規培養并非難事。

2.合作共育。

一個班級常規的形成需要班級老師、保育員、家長幾方面共同配合才能完成。老師間要相互配合，時時溝通，統一目標、統一口徑，只有這樣，建立班級常規才能成為可能。同時不能忽視家長的作用。要取得家長對常規培養的認可，與老師的教育保持一致，才能做到事半功倍。