快樂游戲 彩繩飛揚

近期，我們有幸參加了合肥市首屆“迎六一”民間趣味體育游戲的展示活動。在活動中，一個白發(fā)蒼蒼的老爺爺用嫻熟的技巧和數種花樣的穿插，為我們展示了“跳神”的魅力，令在場觀摩的賓客無一不拍手叫絕，再加上孩子們頗有默契的配合，稱得上是完美無瑕的展示了。現(xiàn)將這次民間體育游戲“跳繩”從選材、準備、活動過程等方面加以分析。

一、活動選材注重生活性

陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機。”從生活入手，成為了設計這個活動的靈感源泉。一提及民間體育游戲，我們腦海中會像電影畫面般劃過諸如丟手絹、滾鐵環(huán)、老鷹捉小雞一類的畫面。隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，這些兒時陪伴我們成長的游戲正在被一些擁有現(xiàn)代化教玩具和創(chuàng)新的游戲理念做支撐的戶外體育游戲而代替，操場上很難捕捉到跳皮筋、玩沙包的影子了。盡管時代的變遷，有著優(yōu)勝劣汰的趨勢，但那些具有教育價值的民間游戲，真的仍值得我們借鑒和保留。跳繩的游戲流傳至今，在公園、學校、家庭中都能經常見到兒童跳繩的身影，具有較強的生活性。

首先，跳繩從參與者來看可以是老師、孩子和家長共同參與的活動。整個環(huán)節(jié)配合默契、設計流暢。表現(xiàn)的主題思想是大家共同參與體育活動，達到全民健身的理念。從活動的參與者可以看出，跳繩是一種老少皆宜，難易適中，具有生活性的活動。

其次，跳繩的器械也是極為普通的，簡單到廢舊的電線，粗細適中的麻繩，再到做工精致的計數跳繩，都可以在我們的手中游刃有余地揮舞起來。簡易的材料大大地提高了跳繩的普及程度，真正可以做到“從生活中來，到生活中去”。

二、活動設計思路強調針對性

我曾在網絡上看到過這樣一句話：“民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。”我們在實際工作中，應結合新的教育理念，對民間體育游戲加以改造和提升，挖掘它們的創(chuàng)新價值。針對“跳繩”的技能技巧，從個體、生生互動、師幼互動、家幼互動幾個方面來詮釋跳繩的魅力。

首先，“跳繩”是一項技能突出的項目，是一種在環(huán)擺的繩索中做各種跳躍動作的體育游戲。這就要求表演者自身在節(jié)奏、彈跳能力方面有著良好的協(xié)調性，心情要平和穩(wěn)妥，才能不急不躁地完成基本動作。比如教師在設計活動前，反復傾聽了伴奏音樂《歌聲與微笑》，發(fā)現(xiàn)有幾處段落清晰、尾音延長的部分，比較適合幼兒進行隊形變換，于是，將整首歌曲中的這幾處段落提煉出來，數好節(jié)拍，為編排幼兒變換隊形次數和動作做好準備。其次，在隊列變換方面，教師運用了集體活動、輪流活動和依次活動的形式，共同演繹花樣跳繩。幼兒通過聆聽音樂節(jié)奏的變化，調整跳繩的節(jié)拍。如：一、三排跳時，第二排幼兒半蹲做拍手搖頭，突出了整體與局部的協(xié)調性；左邊幼兒往后跳繩后，右側幼兒開始單腳跳繩，并從幼兒的年齡特點方面考慮到了運動強度的適宜程度。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》在健康領域的動作發(fā)展的目標中指出“5～6歲幼兒能連續(xù)跳繩”，“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練”。這次跳繩的重點，立足于感受跳繩的樂趣，難點落在嘗試不同跳繩的方法上，運用層層深入和多種形式參與體驗的方法突破重難點。第一層次是初步感受跳繩的樂趣和激發(fā)興趣，沒有對體育活動的熱愛，就不可能有懷著欣喜之情自覺反復參與技能性體育活動的行為。不僅讓幼兒探索繩子的不同玩法，更是讓幼兒帶著快樂的心情去參加體育活動。有了輕松的學習環(huán)境，幼兒的學習欲望和主動探究的精神得到了大大地增強；第二層次是有目的地讓幼兒在已有經驗的基礎上，挑戰(zhàn)“連續(xù)跳”，鞏固對跳繩的技能掌握；第三層次是嘗試不同的跳繩方法，花樣跳繩也是這次活動的難點。在前兩個層次的基礎上，加之幼兒平日生活中耳濡目染，也能跳出幾種花樣跳法。

在各個層次的設計思路中，教師始終貫穿了多種生生互動、師幼互動、家幼互動的參與，從某些角度，將幼兒的弱勢部分和成人的技能技巧相互協(xié)調和整合，從不同的點、不同的面感受跳繩的魅力。

三、活動過程中重視堅持性

幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質。中國有句古話叫做“貴在堅持”，做到堅持代表著擁有韌性、意志力和自我控制能力。在體育活動中，幼兒對任何一項運動技能的掌握都要經過一個復雜的實踐過程，在這個過程中，幼兒必須付出較大的體力和進行積極的思維，會產生這樣或那樣的困難。教師要合理地保護幼兒對跳繩的興趣，并讓幼兒能堅持下來。跳繩本來就是一門注重技能技巧的重復性體育活動，很多孩子在練習階段，由于總是重復同一動作，而打退堂鼓。為了避免幼兒產生消極的態(tài)度，教師們采用了多種有效的策略改善這一局面。

首先，良好的學習環(huán)境是開展一切活動的基礎。如果幼兒生活在一種緊張的精神環(huán)境中，幼兒不能輕松、愉快地參加某項活動，便談不上堅持較長的時間。因此，在每一次的練習時，教師在言語和行為上要處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。還要根據不同幼兒的發(fā)展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的活動，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發(fā)展。如已經掌握連續(xù)跳繩技能的孩子，才嘗試向后跳繩的練習，以使每一個幼兒都能獲得成功的體驗。

其次，教師還特別注重發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動。有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了學習的效率。

再次，在活動中調動幼兒的主動性和積極性。以創(chuàng)編不同玩法為例，一開始，教師讓幼兒拿著跳繩自由玩，結果幼兒只會甩甩、跳跳，不到十分鐘，他們便不想玩了。于是，教師提問：“跳繩可以往前跳，還可以朝哪個方向跳？要和別人玩得不一樣。”于是，他們便想出許多頗有童趣的玩法，有向后跳的、兩個人互動等多種跳法。幼兒想出了很多種有趣的花樣，他們玩的興趣濃，堅持時間長。

弘揚民族藝術，振奮民族精神。民間文化藝術無時無刻不在發(fā)揮著無窮的魅力，感染陶醉著幼兒，民間體育游戲這一絢麗的瑰寶，給一代又一代的人帶來了歡樂。跳繩活動的展示只是眾多百花齊放中的一朵，我們力求讓民間藝術之花在幼兒幼小的心靈生根發(fā)芽，開出燦爛的民族之花。