跳脫文字的精彩

繪本，對于很多幼兒、幼兒家長和幼兒老師都非常熟悉，是由極其豐富的畫面和簡單的文字構成。繪本中還有一種特殊的形式，里面只有圖畫，而沒有任何文字來對畫面進行解說，稱作無字繪本。這一類無字繪本的導讀對于一向依賴文字看書的成人來說，會不知道故事究竟說了什么，感覺具有很大的挑戰性；對于不認識字的幼兒來說，無字繪本的畫面相對更加簡單，但想象空間則無限制放大，前后頁面的聯系更加緊密。在幼兒園語言活動中，如何來對無字繪本進行指導閱讀，需要在精彩的問問答答中，來尋找精彩的答案。

一、了解無字繪本的精彩內涵，實現看、猜、談、講互動

（一）看出無字繪本的精彩特點

繪本，簡單地理解，就是圖畫書。繪本閱讀就是讓小朋友通過圖畫來了解故事。有字的圖畫書，小朋友看著圖，聽著爸媽念文字，然后在自己的頭腦里合成一個故事。無字書，就不需要合成了，不識字的寶寶也能自己讀懂圖畫，憑自己的理解，構想出獨一無二的故事來。有人說，圖畫書里的字都是用金箔寫出來的，這么貴的書里面根本沒幾個字。現在，還有沒有印字的書也叫書！無字書，除了書名以外，正文部分完全沒有文字，全是圖畫，書的內容就是圖畫，無字勝有字，一切盡在不言中。繪本不用文字，就能把要講的故事，輕易地溜進眼里，深深地進入你心。

反復看，一定會看出端倪，看出精彩。

（二）猜出無字繪本的精彩特點

和孩子一起讀這樣的無字書，你會發現孩子比你更容易進入無字世界。因為兒童天生保留了直覺式的形象辨認能力，無字書與兒童之間有天然的親密和默契，更容易引導兒童進入奇妙的閱讀世界。同時，圖像的形象直觀會刺激和強化兒童的語言表達欲望，促進他們的語言發展。無字書的閱讀有助于他們喚起對直觀線條的敏感，獲得多種表達奧秘的能力，破譯圖像密碼的成就感當然會讓你童心乍現，和孩子一起大笑幾回。不過，小朋友們觀察細節的本事遠遠強于大人。一本無字的書，一本挑戰定勢的視覺思考書；一本開放的書，一本激發靈感的想象練習書；一本構思精妙的無字書，一部天馬行空的夢幻童話。即使明知這是一個幻想的故事，給好奇的孩子一個幻想的入口，讓不再置信童話的大人再一次置信夢想的力量，多有趣，多奇妙。

反復猜，一定會猜出妙想，猜出精彩。

（三）談出無字繪本的精彩特點

無字繪本因為有各種不同的詮釋方法，所以能夠促進創造力的發展。雖然沒有任何文字，但僅憑圖畫便能表達一個完整的故事，所以顯得不簡單，可作為訓練兒童想象力與語言表達的工具……無字的故事，無盡的想象，這在我們中國古已有之，敦煌壁畫就是一部具有中國特色的輝煌繪本。它沒有一個字，只有艷麗的色彩，生動的形象，迷人的故事。九色鹿舍己救人、五百強盜成佛、張騫出使西域……這些故事，或想象，或史實，我們都可以在“敦煌繪本”中讀到。不著一字，卻內涵豐富的敦煌壁畫，已經被稱為“敦煌文化”了，成為許多專家學者的研究方向，沒有誰敢說敦煌壁畫幼稚。無字故事書是繪本中的繪本，因為它沒有一個字。當讀者翻開“無字天書”的時候，不知不覺間，自己也變成了作者。

反復談，一定會談出主見，談出精彩。

（四）講出無字繪本的精彩特點

對于看不懂字的孩子來說，無字繪本反而方便好用，不用照本宣科地講，只要把一頁頁圖書給孩子看，像是在瀏覽風景照或名畫，孩子就看得目不暇接，故事的架構性也漸漸可以理解。無字書是無國界，也不分年齡、老少咸宜的。圖畫書的命脈就是憑借畫面培養孩子想象力的好時機?？赡芤婚_始接觸它，讓人不敢輕舉妄動，不知如何下手，沒有了文字的依靠，該怎么為孩子朗讀？不用解釋故事內容，孩子真的可以理解畫面在講些什么嗎？其實只要得法，完全可以讓孩子感受到畫中有話，激發孩子更開闊的想象世界。小鏡頭大世界，隨著視點的后推或拉進，每一個翻頁都是一個驚奇！畫面與畫面之間大膽跳接，卻又不覺得突兀；最好玩的是，書可以順著翻頁看，也可以倒翻回去看，一樣合理有趣。

反復講，一定會講出玄機，講出精彩。

二、剖析無字繪本的精彩過程，把握面、頁、想、驗、尾步驟

（一）觀察封面，精彩開始

二十一世紀，繪本閱讀成就了全世界兒童閱讀的時尚，是我們閱讀經歷中不可缺少的重要一環。與其他兒童文學形式相比，它符合兒童的思維特點，能激活想象，給他們留下了廣闊的想象空間。我們能根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想，設計書中人物的語言、動作。畫面中的一些細枝末節也會令我們產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。資深兒童書編輯、創作者松居直說過：“圖畫書是想象力的一個重要的起點?！痹谌粘５睦L本閱讀中我們會乘著想象的翅膀，自由飛翔。

書的封面就像是一個人的臉。許多繪本的封面都是取自于正文里的一幅圖，因此，我們進行閱讀時，從封面就可以大致猜測出書的故事內容。仔細觀察繪本的封面，往往能強烈地引起我們的想象。閱讀伊始，由封面上的圖畫與文字猜想故事，會使整堂課彌漫想象的色彩。比如《鼠小弟的小背心》一書，封面上有一個綠色的方形邊框，空白的上部分寫著紅色的書名，下部中央是一只穿著紅色小背心的淡墨色的小老鼠。上課伊始，老師擋住題目先觀察畫面：你看到了什么？它是什么樣的？當孩子回答清楚這是一只小老鼠，它穿著一件紅色的小背心時，再讓孩子根據畫面給書取名，孩子說出《穿紅背心的小老鼠》、《小老鼠的紅背心》、《小老鼠的故事》等。最后讓孩子想想這只小老鼠發生了什么樣的故事呢？“鼠小弟的小背心丟了，在朋友的幫助下找到了小背心”，“鼠小弟用自己的勞動和別人換到了這件小背心”，“鼠小弟自己織了這件小背心”……一幅原本無聲的畫面，在不同個性的孩子口中描繪了豐富多彩的語言形象，也激起了孩子閱讀下去的興趣。

（二）賞讀扉頁，精彩呈現

很多繪本往往是從扉頁開始就有圖畫，開始講故事，因此閱讀扉頁是不能忽略的。扉頁不僅僅是通向正文的一扇門，能告訴你誰是故事的主人公，有時還會講故事，有時會是作者故意在這里埋下的一個懸念，引起讀者的無限遐想。在進行繪本教學時，要重視引導賞讀扉頁，喚起無限的想象。比如在繪本《又來了！鼠小弟的小背心》中，扉頁上是穿著紅色小背心的淡墨色的鼠小弟，還有一句話：“我再也不借給別人了！”會讓人很快聯想到前兩次鼠小弟的小背心的命運，同時對小背心這一次的故事感到好奇。這樣的好奇心，就自然能喚起孩子對小背心這次命運的想象，有的孩子說“小背心這次又被其它動物撐得變大變色了”，“小背心一直穿在鼠小弟的身上，沒借給別的動物”……想象讓孩子迫切想知道小背心的命運，一下子就進入到故事世界里去了。

（三）畫中想象，精彩虛幻

繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈。無字繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。閱讀無字繪本，正是憑借畫面培養孩子想象力的好時機。如三十頁的《雪人》繪本，除了用彩色鉛筆勾勒的圖畫外，沒有一個文字。曾經有人追問過作者雷蒙得，為什么《雪人》沒有一個字？他說他一開始就沒有想過讓雪人開口說話，主人公不說話，其他人就沒有必要說話了。在閱讀這樣的繪本中，難道我們心里也沒有一個字了？事實上，在小男孩邀請雪人到家里，雪人帶著小男孩一起飛上了夜晚的天空，雪人和男孩度過快樂、神氣的夜晚……都可以讓孩子進行想象對話，在對話中明白雪人和男孩建立的美好友情，同時讓孩子體會到第二天早上，男孩只看到融化的雪人時濃濃的憂傷。

（四）想象體驗，精彩莫測

進行繪本閱讀時，一邊讀文，一邊賞圖，我們的思緒隨著圖文馳騁千里，上天入地。在想象空間大的地方，可以先想象再讀故事，情緒色彩濃的圖畫可以讓幼兒由圖畫想象人物的心理，體驗回味。如繪本《笨拙的螃蟹》中，螃蟹尼尼笨拙的鉗子把泡泡扎破了，閱讀到這兒時，想想：不能玩泡泡了，章魚、海龜、水母怎么對尼尼說呢？尼尼聽了會怎么想？孩子們說“尼尼太笨了”，“下次不和尼尼玩游戲了”，“換個游戲和尼尼玩吧”……尼尼會想：自己太笨了，對不起這些朋友，害得大家都不能玩泡泡了……這是我們經常碰到的場景，這樣通過角色替換、想象體驗，很自然地以主人公的身份進入故事、感受故事、思考故事。

（五）放大尾頁，精彩再現

正常理解上，一本書看到最后一頁，就算結束了。但實際上，也不都是這樣，封底有時昭示出的意義甚至是對正文的一種延伸或說明。“不知道繪本的封底還大有‘看頭’——大部分與封面相呼應，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結尾與延續?！痹S多繪本的故事情節強，在故事的結尾，看似把故事講完了，即使有的故事結尾在封底揭示，但實際上未必如此，很多時候存在并未結束的封底情況。合上一本繪本時，繪本就已經講完了嗎？答案當然是否定的。封底，為孩子們想象留下了空間，余韻裊裊，給讀者留下了無限的想象空間。

三、認識無字繪本的精彩評價，做好每一次的引領

發展心理學研究成果表明：繪本閱讀是孩子們放飛想象的藍天，讓孩子們乘著想象的翅膀，在這片遼闊的天空中自由飛翔。孩子對作品的故事和形式有濃厚的興趣，通過讀圖，他們完全可以理解作品的內容，發現并連綴故事。在看圖的基礎上，理解故事情節的基礎上，用文字描繪場景，設計人物對話。充分利用繪本自身創造性的思維因素，進行思維訓練，拓寬想象空間，培養想象力。作品容量大，畫面多，且沒有文字憑借，孩子不一定能馬上發現和理解一切的細節，可以引導孩子在反復閱讀的過程中逐步達到更深刻的了解。

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

著名兒童心理學家對繪本有這樣的評價：

當孩子讀第一遍時，會享受一個有趣的故事；

當孩子讀第二遍時，會懂得一種認知的方法；

當孩子讀第三遍時，會學會一些有用的知識；

當孩子讀第四遍時，會完成一樣動手的作品；

當孩子讀第五遍時，會掌握一項思考的竅門；

當孩子讀第六遍時，會了解一類生活的情趣；

當孩子讀第七遍時，會體驗一次好玩的游戲；

當孩子讀第八遍時，會想象一幅美麗的畫卷……

只要我們根據孩子的要求，腳踏實地、鍥而不舍地進行閱讀引領和指導，相信我們的孩子一定會提高閱讀興趣，提高閱讀素養，讓孩子由衷地愛上閱讀。