讓孩子慢慢長大

隨著對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)的不斷深入，越來越深切地感受到教育的功利性對(duì)孩子造成的傷害。

不久前，讀到一篇文章，名字叫《牽著蝸牛去散步》，說的是上帝派我牽著蝸牛去散步，第一次我嫌蝸牛爬得太慢，就去拉扯它，踢它，蝸牛反而越爬越慢，最后干脆停下不爬了；第二次，我看著蝸牛驚恐的樣子，不忍逼它，就跟在蝸牛后面，任它慢慢爬行，卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，原來周圍的環(huán)境很美，就在我陶醉于花香美景之時(shí)，蝸牛已經(jīng)爬到我的前頭，以勝利者的姿態(tài)充滿自信地向下一個(gè)驛站爬去了……

讀完這篇文章，不禁掩卷深思：《指南》強(qiáng)調(diào)“合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”可是，環(huán)顧我們身邊，哪個(gè)孩子沒有參加課外輔導(dǎo)班，哪個(gè)家長沒有為孩子選報(bào)一兩門藝術(shù)訓(xùn)練課程？《童區(qū)寄傳》里說的是不理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，導(dǎo)致孩子失去后繼學(xué)習(xí)能力，難以獲得終身發(fā)展的典型案例，但這樣的故事似乎每天都在我們身邊發(fā)生著。

現(xiàn)在的社會(huì)，節(jié)奏太快，什么都要求速成，就連孩子的成長都要求能一下達(dá)到目標(biāo)，希望孩子一夜之間長大成人，取得所謂的“成功”。文章中我和蝸牛的關(guān)系，就是現(xiàn)實(shí)生活中老師和孩子、家長和孩子關(guān)系的再現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子被家長們“趕著”成長，家長和老師以“不讓孩子輸在起跑線上”為理由，領(lǐng)著孩子快速前行，根本沒有機(jī)會(huì)領(lǐng)略成長路上的風(fēng)景，體驗(yàn)不到成長的快樂。家長不是根據(jù)自己孩子的興趣，也從不考慮孩子發(fā)展的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盲目跟風(fēng)，別的孩子學(xué)什么，我家孩子也學(xué)什么。可以說，孩子在成長中沒有任何自主選擇的權(quán)利。

記得張同道導(dǎo)演拍攝電影《小人國》后曾說：“如果一個(gè)人長時(shí)間沒有選擇的權(quán)利，他可能會(huì)慢慢忘記他可以選擇，從而導(dǎo)致很多人都過著一種被動(dòng)的生活，這就源于我們接受的是一種被動(dòng)的教育。”片中“巴學(xué)園”是孩子們的樂園，它的教育理念是“孩子是腳，教育是鞋”，提倡的是一種真正意義的因材施教，關(guān)注孩子的個(gè)體差異。要求在充分尊重兒童的天性及成長規(guī)律的前提下，尋找適合每個(gè)兒童特性的教育，這是一種理想的、應(yīng)然的教育追求。

教師是園丁，要有哺育小苗茁壯成長的耐心和信心。蒙臺(tái)梭利說“幫助孩子成長”，在這個(gè)過程中，我們應(yīng)該只是“支持者”，而不是“導(dǎo)演者”。

老師、家長們，請(qǐng)放慢腳步，降低高度，蹲下來，傾聽孩子的心聲，和孩子一起慢慢成長。幫孩子留住童心，盡情欣賞人生成長路上的鳥語花香，讓每個(gè)孩子擁有一個(gè)快樂而有意義的童年。