初中語文教學面向全體學生的實施技巧

李光安

“面向全體”是新課標提出的新要求，是與傳統教學中只注重一部分學生的教學相區別的。但是受傳統教學的影響，有些時候，我們還不能完全做到面向全體，讓每個學生在課堂上都能有所收獲。二十余年的語文教學，從傳統走向創新，從老版式走入新課標，教育理念與教學方式的變化改變著我的思想，同時也改變著我的教學，下面我就談一談“面向全體”教學的點滴經驗。

一、講解要有藝術——磋商互動

講解是課堂教學最基本的策略之一，從傳統的課堂到現今的課改都離不開講解。也有人說，當今的創新課堂都是學生自主學習，不需要講解了，這是不對的。講解是課堂教學的必要組成部分，單純的課堂講授已經成為歷史，而今的講解，是一種磋商互動。在講解過程中不能只是教師的單一傳授，而是一種互動，是一種商討。我在講授《背影》時，就用了“磋商”式的講解，先是發問、設疑，而后與學生們探討，這里為什么這么寫“背影”，那里為什么不這樣寫；這里為什么用“攀”這個詞，而那里又用了別的詞，大家發表一下自己的觀點。而后，老師再由學生的觀點總結出知識點來，這樣不僅激發了學生的學習興趣，也提高了學生的參與性，讓每一個學生都有發言的機會，每一個學生都有表達自己觀點的可能。

二、提問要有方法——機智多變

提問的方法靈活多變，教師隨時出招，學生就得隨時接招，課堂氣氛活躍，學生興趣高漲，全體學生在緊張、活躍的氣氛中集中所有的精力，保持高度的學習狀態，達成全員學習的目的。

在以往的課堂，提問只是幾個人的事，很多學生都不能參與進來，時間久了，學習就成了幾個人的事了，導致干坐生和學困生的出現。如何在提問過程中讓每一個學生都緊張起來，共同思考問題呢？一個最大的感觸就是“機智多變”，讓學生始終抓不住你怎么提問，讓每位學生始終保持高度的注意力。下面我就談一些應變提問的幾種方法：

“題急答不急”就是在教師或學生提出問題時，不直接讓學生回答，不論會還是不會都要給學生一點時間思考。平時，提出問題就直接找學生回答，而很多學生沒有思考的時間，也就沒有自主學習，聽從了回答者的答案，有的明白，有的或許不明白，失去了全體教學的機會。

“以筆代口”就是盡量不用一兩個學生的回答代替全班的學習與反饋，而是用默默無聲的筆答代替，教師則在每位學生身旁巡視指導，發現有問題的或都優秀的要及時給予指導和鼓勵，這樣就會做到全體學生都參與學習與思考。

“復評別人的，回答自己的”，這是防止某個學生回答時其他學生不聽、不學或充數現象，教師隨著問題的提出，審視全班學生，觀察學生的學習狀態，發現溜號的，不注意聽的，及時截斷學生當時的回答，轉而讓這些學生來復述或點評前面學生的回答，如果回答不上則提出批評教育，讓剛剛回答的學生再說一遍答案，這樣就及時糾正了學生的學習態度，又補回了所學的知識。

“連續發問，隨時接答”。一個問題可能很長，觀點很多，通常我們都是讓一個學生回答完整之后才轉換下一個學生，這樣一來，形成了習慣，學生就會認為只要提問了別人，自己則相安無事了，從而產生了部分學生不學的現象。解決這一問題可以采用“連續發問，隨時接答”的方法，一個問題，變成一個個小問題，再接連發問，可問一生，也可問多生，當問題較長時，教師發現回答的學生已經掌握就中途而停，隨機叫其他學生接答，這就避免了出現“閑起來的學生”。

我在教學《心聲》時，為了理解“心聲”的含義，我設計了這樣幾個小問題：公開課上，李京京有什么愿望？結果怎樣？這反映了什么社會問題？李京京的家庭生活環境如何？表達了他的什么愿望？綜合起來看，怎樣理解“心聲”的含義？一個問題，多人隨機參與，增加了興趣，又做到了全面周到。

三、檢評要有策略——開閉有間

檢評是評價學生學習效果的有效手段，在教學中占有重要地位。如果把檢評只看作是一種單純的評價的話，就失去了檢評的重要價值。檢評要在教師的嚴格要求之下進行，根據學生的答題情況，有節制地控制閉卷答還是開卷答，把握好開閉的時間和節度，讓學生有張有弛，在檢測評價中做到準確地評價又能使學生高效地學習。我在教學《我的叔叔于勒》時，我先提問一些基本問題，然后出示一張由五個小題組成的小試卷，檢測學生的學習效果。先是閉卷自答，五分鐘后，我看到大部分同學都完成了前三道題，而有一部分學生在做四、五題時遇到了困難，這時我說“同學們，我給你五分鐘時間，打開書，看看四、五題怎么做？”這時，學生們全部翻開書，學了起來，五分鐘后，再答四、五題，基本都能答對了。這樣做的好處是，一些不會的知識學生能在開卷的時段內迅速掌握，高效記憶，實現在檢評的過程中達成學習目的。

“面向全體”不只是說一說那么簡單，而是要付諸于行動，“面向全體”這一教學行為必須有一定的技能、技巧。本文談論的這些方法，只是一些不成熟的小建議，但對于面向全體教學，讓每一位學生都熱愛學習，都能獲得知識是很有幫助的，也是值得提倡的。

（責任編輯 史玉英）endprint