淺談教師批改作文的幾種方法

張斐

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在今后的寫作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，不斷提高水平。教師批改作文可采用以下幾種方法：

一、先粗批，再細(xì)查

大多數(shù)小學(xué)生不懂得采用多種有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)缺乏，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)不廣，學(xué)生要想寫出好文章有一定的難度。針對(duì)以上情況，教師在批改過(guò)程中不應(yīng)該吹毛求疵，應(yīng)該粗中有細(xì)指導(dǎo)好學(xué)生的寫作，這樣才能取得事半功倍的效果。學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間交上的作文，我們可以快速地粗看一遍，看清思路，主要內(nèi)容，然后檢查文中的錯(cuò)別字。有些同學(xué)寫作文時(shí)馬虎、不認(rèn)真，教師可以趁此改掉他們這些毛病，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到在寫文章時(shí)可以充分利用工具書，避免今后出現(xiàn)錯(cuò)別字。

二、先次要，后重點(diǎn)

作為教師，應(yīng)明確小學(xué)生習(xí)作的基本要求，了解小學(xué)生習(xí)作應(yīng)做到中心明確、內(nèi)容具體、有條理、故事完整，還應(yīng)該正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。所以每次批改時(shí)應(yīng)針對(duì)本次習(xí)作的特定目的，明確批改方向，突出要修正的重點(diǎn)，對(duì)次要部分可以略批，這就要求教師在教學(xué)中進(jìn)行寫作滲透。《丑小鴨》一文語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感，并蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵。教師在上這堂課時(shí)，注重讓感性去呼喚學(xué)生心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)涵的感悟。只有重組結(jié)構(gòu)，激發(fā)出學(xué)生的情感，才能使學(xué)生對(duì)丑小鴨那種幸福，那種快樂(lè)，那種興奮有更深層次的體驗(yàn)。教學(xué)完成后讓學(xué)生來(lái)續(xù)寫，學(xué)生就會(huì)有明確的目的性。寫作過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，學(xué)生們的想法不一樣，寫出的結(jié)果也不一樣。老師在批改過(guò)程中，一定要把握好批改標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生目標(biāo)明確，能充分發(fā)揮自己的想象力，這樣的作文就是好作文。

如布置“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”。在批改時(shí)，教師就應(yīng)該先確定學(xué)生寫的是否是動(dòng)物，介紹的是否準(zhǔn)確，是否能抓住這種動(dòng)物的主要特征。重點(diǎn)是在描寫過(guò)程中，關(guān)鍵詞運(yùn)用是否準(zhǔn)確，介紹順序是否連貫。如果教師在批改過(guò)程中想做到面面俱到，不僅是不可能的，效果也不會(huì)很好。

三、先個(gè)體，后群體

給小學(xué)生批改作文，一定要張弛有度，先進(jìn)行個(gè)人面批，行之有效地指出缺點(diǎn)，然后集中批改。對(duì)于好的要及時(shí)鼓勵(lì)，甚至在全班同學(xué)面前給予肯定。當(dāng)然，批改的形式也可以多樣化，可以面批，也可以學(xué)生互相批改，還可以學(xué)生集體批改。不能說(shuō)教師大包大攬就會(huì)對(duì)學(xué)生的行文有幫助。事實(shí)證明，讓學(xué)生自己批改，集體批改更會(huì)有好的效果，既可以多寫幾次，又可以互相比照，找到自己的不足進(jìn)行改正。對(duì)于缺點(diǎn)，我們可以和學(xué)生單獨(dú)說(shuō)，切忌對(duì)學(xué)生作文全盤否定，那樣做不僅會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生的習(xí)作熱情，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

例如習(xí)作《我的老師》，很多同學(xué)就把老師寫得近乎完美，老師的缺點(diǎn)只字不提，甚至有的同學(xué)對(duì)老師有一些不滿，也要虛假地夸獎(jiǎng)老師多么盡職盡責(zé)。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確寫事實(shí)對(duì)寫作的重要性，不能一味地好，也不能一篇都是牢騷言。只有突出你想表達(dá)的事件，以此來(lái)突出老師的特點(diǎn)，才領(lǐng)會(huì)了習(xí)作的要求。當(dāng)然了，要想使學(xué)生的作文批改恰當(dāng)，不僅要求學(xué)生能經(jīng)常寫，對(duì)寫作有興趣，還要求教師有深厚的基本功，豐富的語(yǔ)文內(nèi)涵，尤其是面批，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，這就要教師做到勞逸結(jié)合，堅(jiān)持不懈，才會(huì)見(jiàn)效果。總而言之，在批改作文的過(guò)程中，個(gè)人與集體應(yīng)相得益彰，好好配合。達(dá)到既促進(jìn)教學(xué)，又提高學(xué)生寫作能力的目的。

四、先鼓勵(lì)，后批評(píng)

孩子具有天真爛漫的天性，又有極強(qiáng)的榮辱感。我始終相信：好學(xué)生是夸出來(lái)的。在作文批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上。表?yè)P(yáng)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要豐富，比如“不錯(cuò)”“好”“很好”“太好了”“真棒”等，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的贊賞。對(duì)寫作不積極的學(xué)生，我努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)行鍛煉，通過(guò)一點(diǎn)一滴的滲透，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷激發(fā)其寫作的積極性。

即使學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有一項(xiàng)達(dá)到教師的要求，教師也不能在學(xué)生的作文本上寫過(guò)格的批語(yǔ)，應(yīng)該有“愛(ài)心”，這符合教育的基本要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。”即使學(xué)生的作文有過(guò)多的不足，我們也可以從其他的方面給予肯定。如有的同學(xué)對(duì)作文寫作毫無(wú)興趣，每次只能寫幾個(gè)小段落來(lái)敷衍了事，但他的字寫得工整，而且本面保持清潔，那教師就可以從這一方面來(lái)表?yè)P(yáng)他，提升他寫作的自信心。有的學(xué)生寫“難忘的一件事”，整篇文章篇幅較長(zhǎng)，過(guò)程寫得很詳細(xì)，就是讀不出結(jié)尾。在批改時(shí)，教師可以指出，“做事有始有終才會(huì)成功，相信你一定知道下次該怎么做了。”這種批改形式不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊，也把他的缺點(diǎn)概括出來(lái)，這樣才會(huì)促進(jìn)他得到更大的進(jìn)步。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作這一漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，作文批改這一環(huán)節(jié)的完善，將會(huì)大大提高小學(xué)生的作文水平，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。面對(duì)部分學(xué)生作文水平較低的現(xiàn)狀，要求教師要認(rèn)真努力，養(yǎng)成良好的寫批習(xí)慣，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生都能寫出形質(zhì)優(yōu)美的作文。

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint