小學英語語篇教學的三個“≠”

一直以來，英語語篇教學都是小學英語學習的重點內容。通過語篇教學，不僅能鍛煉學生的英語基礎知識運用能力，同時也能培養學生的閱讀能力。但是，一些教師在實踐教學中，因為對語篇教學的認識不到位，以致出現了許多偏離其本質的現象。

一、強調學生自主≠偏離教師主導

學生是英語學習的主人。教師在課堂上要充分突出學生的主體地位，給學生的個性發展創造良好的條件和足夠的空間，通過營造輕松、有趣、民主的教學環境達到提升教學質量的目的。但是，目前一些教師在進行英語語篇教學時，過分強調學生在課堂中的主體性，將課堂完完全全放手給學生，忽視教師的課堂主導位置，從而造成課堂“放羊式”的無序現象。

例如，有位教師在教學牛津小學英語2A Unit 1 My family語篇時，進入教學環節后，教師給學生們設計了如下幾個問題：Do you like your family？Please describe your family.通過問題，教師將課堂交給同學，讓同學們展開討論并自我總結，而教師自己則成為一個課堂的旁觀者，任由學生自主發揮。這樣導致的直接后果就是學生完全得不到提高，教學效果幾乎為零。

新課程小學英語教學明確要求將課堂還給學生，但同時也強調了教師作為課堂靈魂的主導地位。成功的課堂教學應該是教師優秀的“導”與學生完美的“主”共同構成的，二者缺一不可。這一點也特別體現在小學英語語篇教學中。小學生一個很大的特點就是處在知識和經驗均有待完善的階段，同時英語也是一門陌生的語言，這些原因導致小學生沒有完全獨立學習英語語篇知識的能力。因此，只有通過教師的“導”，他們才能獲得進步。

二、強調文化滲透≠偏離語言訓練

英語是一門外語，英語的很多語言現象與漢語是不同的，因此，注重英語教學中的文化滲透是很重要的。語言性與文化性是語言學習的“兩張皮”，是不可分割的，但是，語言訓練卻是語言教學的本質。現在一些教師在英語語篇的教學中過于強調文化滲透而偏離了學生英語學習過程中的語言訓練，使課堂教學得不償失。

例如5B Unit 9 The English Club一課涉及三個國家和多個人物，課文信息顯得繁多而瑣碎。一位教師在教學時，給學生們簡單講解課文后，就進入對文中所提及國家的文化介紹當中，介紹各個國家的語言、服飾、風俗、標志物、著名人物和事件等，同時讓學生自己收集和整理有關這些國家的資料并作相關討論學習，充分了解其文化，同時，課后的練習、活動也是圍繞這些內容展開的。得到的結果只有一個，完全偏離語言教學的實質，毫無教學效果可言。

語言是人類最主要的交流工具之一，同時也是文化傳承與發展必不可少的載體，因此，語言和文化一直都是同時存在的，它們是一個密不可分的整體。并且，我們不難發現，要學習一國文化，首先要學習的是它的語言。然而，上述案例中的老師卻將學習語言與學習文化的先后順序打亂了，課堂在一味追求文化滲透的過程中忽視了對語言知識和語言技能的學習。學生在這樣一堂課之中，因為沒有語言的基礎，不僅沒能學好文化，同時語言能力也沒有得到提高。這是沒有意義的教學。

三、強調語篇整體≠偏離語法實踐

英國語言學家威爾金斯說過：“如果沒有語法，人們可以表達的事物將寥寥無幾。”語法對于英語學習是十分重要的，可以這樣說，沒有學過語法就不能稱之為學過英語。現在，一些教師在英語語篇教學時，由過于強調其整體性，導致語篇教學出現偏離語法實踐的嚴重問題。

例如，一位教師是這樣教學Unit 4B Open Day一課的：

第一步：根據課文涉及的內容提出以下幾個問題：① What is kind of our classroom？②Do you like our class？③What is there in the classroom？學生展開討論并回答問題，老師就問題適當講解。

第二步：學生自學課文，畫出不懂的單詞、短語和段落，教師收集歸納后統一講解其釋義，但沒有詳細解釋語法內容“There is/are...in/on/near...”，只是一帶而過。

第三步：教師根據課本內容提出問題，要求同學們再次學習課文，尋找問題的答案：①Three places to his friend. What are they？②What’s in the classroom？③What’s in the music room？

第四步：學生完成書本上關于該語篇的問答、填空等問題。

第五步：學生用自己的語言復述課文。

以上案例從流程上看是沒有任何問題的，教學過程張弛有度，教師也做到了有收有放，學生也掌握了語篇所表達的具體內容。然而，稍加仔細查找我們就會發現，本課的教學內容有一個很重要的語法點：What’s in/near/near...？There’s a/There are some...in/on/near...，這是本課一個主要的內容，要求學生在學完本課之后會使用這個句型。然而這位教師只是將這個語法點輕輕帶過，有的學生也許都沒有發現這個句型，更無從談及使用了。

總之，語篇教學是英語教學的一個重要環節，它對學好英語有不可忽視的作用。教師在教學中，要善于捕捉教學方法、總結教學經驗，積極探索解決語篇教學現存問題，使教學不斷完善，全面提高學生的英語水平。