小學(xué)英語練習(xí)活動的組織與運用原則

小學(xué)英語教學(xué)活動主要是練習(xí)活動，教學(xué)時間主要用之于練習(xí)。可見，小學(xué)英語教學(xué)方法首先是練習(xí)活動的方法，提高小學(xué)英語教學(xué)效率首先就要提高練習(xí)活動的效率。因此，研究練習(xí)活動的組織與運用原則，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)英語練習(xí)活動組織與運用存在的問題

對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，重新審視我們的英語教學(xué)，并通過文獻(xiàn)查閱與問卷調(diào)查，以及對部分英語教師和學(xué)生的訪談、K12中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)英語教師論壇等（訪談和討論的內(nèi)容都是圍繞下面這道開放式的問題：你覺得小學(xué)英語練習(xí)活動存在哪些問題），發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語練習(xí)活動的組織與運用普遍存在以下問題：

1.缺乏針對性

37%的人認(rèn)為教師不重視練習(xí)活動設(shè)計，沒有認(rèn)真根據(jù)教材的內(nèi)容和知識點進(jìn)行練習(xí)的組織與運用，通常信手拈來，帶有很大的隨意性與盲目性，缺乏針對性。

2.缺乏趣味性

48%的人認(rèn)為英語練習(xí)活動枯燥乏味，缺乏趣味性。在訪談中有些教師也提到，由于考試制度的存在，來自學(xué)校和家長的壓力，再加上英語教師所教班級多、任務(wù)重，使得教師們沒有時間去備課，在組織與運用練習(xí)活動時，沒有根據(jù)兒童的需要以及他們的年齡、生理和心理特點去巧設(shè)練習(xí)、激發(fā)興趣，多數(shù)偏向應(yīng)試教育，機械重復(fù)，當(dāng)然也就枯燥乏味，趣味性不強。

3.缺乏應(yīng)用性

72%的人認(rèn)為英語練習(xí)活動缺乏應(yīng)用性。這也許是第二語言習(xí)得所面臨的最大的現(xiàn)實問題。在不是以英語為官方語言的國家，沒有自然的語言環(huán)境，缺乏應(yīng)用的機會，只能靠學(xué)校英語課堂提供習(xí)得場所。而在中國的考試制度和分?jǐn)?shù)主義的影響下，這也是英語教學(xué)普遍存在的一個問題。較多教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，似乎只為了考試而教，而忘了英語教學(xué)的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

4.缺乏人文性

在問卷調(diào)查和訪談中，80%的人提到英語教學(xué)缺乏人文性。較多教師忽視了英語的人文性這一特點，只重視聽說讀寫的訓(xùn)練，或者語音、詞匯、語法規(guī)則的傳授，而忽略了英語作為一種語言賴以存在的文化背景，以為教了字、詞、句、篇就能很好地理解英語和用英語進(jìn)行交際。其實不然，學(xué)生們往往會因為不了解語言文化背景而出現(xiàn)詞語歧義、語用失誤等現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語練習(xí)活動組織與運用原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”教學(xué)實踐也證明，概念要通過練習(xí)理解，知識要通過練習(xí)鞏固，技能要通過練習(xí)形成。可見，練習(xí)組織與運用的質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。這里的練習(xí)等同于練習(xí)活動，即指一切圍繞英語學(xué)習(xí)而展開的各種練習(xí)活動，包括活動方式和活動內(nèi)容。

練習(xí)活動是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)活動的組織與運用必須符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的各年級的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握各部分知識結(jié)構(gòu)中的重難點，必須符合學(xué)生的思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律。

（一）普遍性原則

英語學(xué)科和其他學(xué)科一樣，教師在對練習(xí)活動進(jìn)行組織與運用時，應(yīng)遵循針對性原則、循序漸進(jìn)性原則、層次性原則、復(fù)現(xiàn)性原則、趣味性原則、及時反饋與評價性原則等。

普遍性原則大家都已熟悉，這里不作詳談。在此主要談?wù)動⒄Z學(xué)科特有的原則。

（二）特殊性原則（亦即學(xué)科性原則）

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要使練習(xí)的組織與運用取得最佳效果，除了應(yīng)遵循上述各學(xué)科的普遍原則外，還須根據(jù)英語課程特點和新課標(biāo)要求，遵循英語學(xué)科特有的以下幾個原則：

1.情境性原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。”“盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造真實語境中運用語言的機會。”因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，遵循英語教學(xué)的情境性原則，努力創(chuàng)設(shè)情境組織練習(xí)活動。

情境性原則是指在英語練習(xí)活動組織與運用時，要克服缺乏母語環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的困難，運用現(xiàn)實生活中學(xué)生們喜聞樂見的時事、新聞、生活等素材進(jìn)行精心編排，為學(xué)生提供一些模擬的情境，使他們沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，去理解所學(xué)內(nèi)容，接受所學(xué)語言。

可見，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的、貼近學(xué)生生活的、真實的教學(xué)情境是新課標(biāo)的要求，也符合第二語言習(xí)得特點。

2. 交際性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一個目的就是能用英語聽說讀寫，能與人交流，具有明顯的交際性。因此，在英語教學(xué)活動練習(xí)的組織與運用中，我們必須遵循這一學(xué)科與其他非語言學(xué)科區(qū)別所在的交際性原則。

交際性原則指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動練習(xí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，提高語言實際運用能力。

3. 人文性原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出英語課程具有雙重性質(zhì)——工具性和人文性。英語中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，因此，要學(xué)好英語離不開對文化的學(xué)習(xí)與理解。學(xué)好英語能加深學(xué)習(xí)者對英語國家文化的理解。語言學(xué)習(xí)與文化意識的形成是相輔相成的。義務(wù)教育階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，不僅要了解英語國家的文化，還要學(xué)習(xí)用英語介紹祖國文化。因此，英語學(xué)習(xí)的過程也是加深對祖國文化理解的過程。

人文性原則是指教師在英語教學(xué)中應(yīng)關(guān)注英語教學(xué)的人文性，把人文精神融入教學(xué)之中，實現(xiàn)師生思維上的碰撞、心靈上的相遇和精神上的共享，讓我們的英語課堂煥發(fā)生命的活力。

4.應(yīng)用性原則

課程的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，從而達(dá)到用英語表情達(dá)意、交流思想的目的。這正體現(xiàn)了英語作為一種工具應(yīng)遵循的應(yīng)用性原則。

應(yīng)用性原則是指在組織與運用英語練習(xí)時，教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供習(xí)得場所，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；同時，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。應(yīng)用性原則應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的聽、說、讀、寫，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為宗旨。

三、 小學(xué)英語練習(xí)組織與運用的原則在教學(xué)中的運用案例

在教學(xué)中，要使練習(xí)取得最佳效果，我們應(yīng)在組織與運用練習(xí)時盡可能地體現(xiàn)多項原則。

如廣州版五年級下冊Unit 17 What Season Do You Like Best？的練習(xí)活動設(shè)計如下（因字?jǐn)?shù)所限，簡案如下）：

I.Preparation

1.Sing a song： How is the Weather.

2.Free talk：The weather In China（Beijing，Shanghai，Wuhan，Guangzhou，Hainan）

3.Chant： Months and Seasons（自編）

Months and Seasons

February， March and April are spring months.

May，June and July are summer months.

August，September，October are autumn months.

November，December and January are winter months.

II.Presentation and practice

1. Tell the task to the pupils

2. Learn ：What and how to write

III.Consolidation and development

1.Summarize it and give a model

2.Do the writing exercise：My Favourite Season（Having a match）

3.Evaluate（Choose the best one）

在教這一課時，在準(zhǔn)備階段，教師可遵循趣味性原則，運用學(xué)生喜愛的歌曲（How is the weather）和歌謠（Months and Seasons） 對本節(jié)課要涉及的有關(guān)天氣、月份、季節(jié)方面的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，具有很強的針對性，并根據(jù)情境性原則，利用PPT創(chuàng)設(shè)情境采用Free Talk的形式，讓學(xué)生用所學(xué)英語通過介紹全國各地的季節(jié)氣候，了解祖國的遼闊和美麗，體現(xiàn)了人文性原則，也為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。當(dāng)復(fù)習(xí)完相關(guān)知識后，老師接著根據(jù)本課主題給學(xué)生布置寫作比賽的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。交代任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何分步寫作，先寫什么，后寫什么，并歸納小結(jié)給出范文，讓學(xué)生易于理解與內(nèi)化，也便于模仿。然后進(jìn)行“My Favourite Season”的主題式寫作比賽，讓學(xué)生將所學(xué)知識綜合運用到寫作中去，做到學(xué)以致用，既遵循了趣味性原則，又遵循了應(yīng)用性原則。最后由學(xué)生按照教師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)評選最佳文選，學(xué)生必定會快速瀏覽同學(xué)的文章，并作出判斷，應(yīng)用與交流了所學(xué)知識，體現(xiàn)了交際性原則。

總之，教師若能根據(jù)兒童的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，正確地組織與運用各種練習(xí)活動，巧設(shè)情境，促使學(xué)生易于理解、掌握、鞏固與運用所學(xué)知識，凸顯英語教學(xué)的工具性與人文性，便能達(dá)到新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。？筻

【本文系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃能效課題“小學(xué)英語練習(xí)的組織與運用研究”（課題編號為11C027）的成果之一】