加強財會專業實踐教學

[摘要]財會專業具有較強的專業性、技術性和運用性。合理有效的實踐教學，能使學生更好地掌握和理解理論知識，提高動手能力，培養自主學習能力。因此，高校應立足行業，培養雙師型教師，積極開展財會類專業的實踐教學工作。

[關鍵詞]實踐教學；財會類專業；能力培養

[中圖分類號] G642·0 [文獻標識碼] A [文章編號]

隨著社會對本科畢業生要求的不斷提高，各高校也逐步從培養學術性人才過渡到培養應用型人才，以改善學生的就業狀況。因此，各高校都在積極努力建設具有本校特色的實踐教學體系。

1 開展實踐教學的必要性和目標

近年來各高校財會專業的教育工作者都已意識到“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，以黑板為中心”的傳統教育模式已經不再能滿足本科生的培養目標，因此都在積極倡導并響應實踐教學模式。實踐教學對于增強理論課的現實感、吸引力、加強學生對所學知識的掌握、進而培養正確地認識和思考問題的能力等方面，有著其他手段不可代替的功能。

財會類專業實踐教學的目標隨著社會對財會人員的不斷要求也在不斷的完善。財會類專業實踐教學的基本目的在于培養學生良好的職業習慣、優秀的職業道德和出色的職業判斷能力，從而最終提高學生的實踐能力和執業能力，為實現學生的人生職業規劃和后續教育打下深厚的基礎[1]。

2 財會專業實踐教學存在的問題

大部分高校的財會專業都開展了手工模擬訓練等實踐教學，部分學校還積極倡導校外實習，幫助學生進一步鞏固和運用理論知識。但是在現實操作中，實踐教學仍存在一些問題：

2.1實踐教學方式和內容單一

實踐教學方式和內容單一，缺乏對學生綜合能力的培養，不利于學生職業道德的培養。大部分學校在《基礎會計》、《財務會計》等課程中開設了實踐課，將目標和重點放在企業的基礎財務核算工作上，忽視了提升學生職業判斷能力的機會。基礎會計課程通常進行單項實踐，以會計核算方法為主，重點鍛煉學生記賬的能力，訓練會計核算的操作流程；財務會計課程一般進行綜合實踐，主要是按照填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表的固定模式，包括發票的識別、假賬的甄別、違法案例的分析等內容，從專業技術的角度進行設計和技能訓練。這些內容一般是以工業企業為主體進行設計的，行業單一、內容簡單，沒能真正實現對學生業務技能訓練的作用，缺少應有的職業習慣和職業道德等綜合能力的培養，令學生難于認識到會計職業判斷對于企業發展的重要意義。同時，實踐內容設計過于規范和理想。例如，涉及計算、納稅的業務，都會提示學生要按一定的方法和比率計提折舊、稅種、計稅依據和稅率等，這些業務內容一般在實際工作中都沒有發生過程的原始憑證提示，而是會計人員按照權責發生制的會計核算基礎在會計期末應進行處理的業務，此時不僅需要自行編制計算憑證，更多情況下需要根據職業判斷確定應采用的方法和比例等等[2]。

2.3校外實踐流于形式

部分高校由于校外實習基地的匱乏，使學生缺乏校外實習的機會；即使有，通常也只是做一些最簡單、最基礎甚至與會計無關的工作，學生大多停留在全面掌握企業整體情況的表面現象上，缺乏對諸如企業籌資策略、利潤分配策略等內容及其與企業財務運作關系的硬性要求，使學生和指導教師都將目標和重點放在了企業的基礎財務核算工作Zul/5zHXof4QES7oLw5PKg==上，忽視了提升學生職業判斷能力的機會[3]。

2.4對實踐課程要求不嚴格，考核不規范

各高校普遍存在對實踐教學不夠重視的現象，實踐教材仿而不真，學生實習、實驗課程成績考核沒有科學的指標體系等現象；課程考核以理論考試（期末試卷形式考核）為主，實踐課成績僅做專業課考核時的參考，使學生抱著一種無所謂的態度參加實踐課程的學習。

2.5指導教師實踐經驗不足

目前我國高校財會專業實踐教學大多是由教授理論課程的教師承擔，而高校的財會教師大部分直接來自于高校畢業生，沒有參加企業財會實踐工作的經驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。其在財會實踐教學過程中，只能靠所學的知識和想象指導學生，缺乏靈活應用、列舉實例的能力，影響了實踐教學質量[4]。

3 完善財會專業實踐教學的建議

針對目前財會專業實踐教學中存在的問題，建議從加強實驗室建設、開展特色教學和校外教學、及時總結和交流溝通三方面來進一步完善和整合實踐教學體系。

3.1加強實驗室建設

在實驗項目的設計、實習內容的選擇上，要充分考慮財會類專業課程的特點。隨著專業知識的更新和發展，要適時調整實驗項目及內容。在對實驗室進行大量硬件投入的基礎上，同時注重軟件的開發和建設，對會計工作場景和工作流程進行高度模擬，搜集全面的實踐資料，擴大經濟業務范圍，規范業務流程和程序，給學生更大的創造性空間，讓學生告別空對空的學習環境，充分發揮學生的主觀能動性，在必要時教師只是實施輔助的教學工作。同時，為強化職業道德訓練，在實踐中可設置一些學生容易違反規定的經濟業務，由學生自主選擇完成，最終由老師評價學生的守規、誠信等情況，以培養學生的職業道德觀。

3.2發揮各高校的專業優勢，開展特色教學、校外教學

各高校都有自己的辦學特點和特色，有明確的培養目標，所以財會專業的實踐教學也應該充分利用自己的專業優勢。拿我校來說，我校是石油院校，主干專業的針對性較強，因此，與各大油田有著悠久的良好的校企合作關系。我校財會類專業就可以利用好這個“人和”的優勢，適時在各大油田建立大量實習及創新基地，依托學科優勢，充分利用學校及油田企業的各種科研條件，使學生在導師的指導下較早介入科研，使基地真正成為培養學生創新能力、創新思維和實踐能力的“搖籃”，使實習過程真正成為就業的演練。同時，學校可定期委派專業骨干教師深入一些中小企業，為中小企業進行財務診斷，為其財會人員進行后續教育等，使企業相信與學校合作可以獲得經濟利益，進而提高企業接受學生實習的積極性，確保學生校外實習效果。

3.3及時總結和交流溝通

指導老師要適時的與學生探討實習單位的發展措施和寶貴經驗，在相互學習的過程中幫助實習單位解決實際工作中的問題，并且就實習中出現的問題及時溝通并予以解決，提高學生的職業判斷能力。另外，指導教師還可以通過一些測試和模擬，以考核學生的學習能力和接受程度，使學生能夠及時反饋學習效果，達到“教”與“學”的有機結合。

3.4規范實習教學過程和考核

一方面，建立健全實踐的相關管理制度，包括實踐指導書、實習日記和實習報告的撰寫規范以及科學的成績評定辦法等；創建賬務處理程序實踐、財務會計實踐、成本會計實踐、管理會計實踐、財務管理實踐、審計學實踐、專業方向選修模塊課程群相應課程實踐。并以認識實習、畢業實習為契機，深化實踐教學環節改革，為學生聯系珠算證、會計從業資格證和全國會計初級職稱考試。另一方面，建立健全財會實踐的資料庫，包括制定切實可行的實踐教學大綱和具有一定應用價值的實習實驗教材等，提高學生的學習興趣，以取得良好的教學效果，極大地提高實踐技能。

3.5配備雙師型教師隊伍

雙師型教師，是指既具備一定的理論知識又精通實際操作的教師群體。針對高校財會教師實踐經驗不足的問題，可以采取以下方式來解決：一是長期聘用或臨時聘請有實踐經驗的人員來學校擔任專門的財會實踐課程指導教師，豐富教師隊伍，并且要求年青老師為其助課，達到理論與實踐的有機結合，提高教學水平；二是定期派遣校內講授理論課的教師到企、事業單位進行基層鍛煉，也可以鼓勵教師到企、事業單位去做兼職會計。同時，積極探索開展豐富多彩的創新創業實踐活動，鼓勵教師參與創業領域的學術交流、研討和科學研究，培養和造就一支規模宏大的、高水平的創業教育師資隊伍。

[參考文獻]

[1] 王麗新，劉桂春，周霞. 完善會計實踐教學內容 培養學生良好職業習慣[J]. 會計之友. 2007（11）：83-84.

[2] 馬玉珍. 會計實踐教學層次化管理與系統規范問題研究[J]. 經濟研究導刊. 2007（4）：88-90.

[3] 沈燕. 高職會計實踐教學面臨的困境及解決途徑[J]. 廣東女性職業教育論壇. 2009（4）.

[4] 段慶茹，王玉翠. 高校會計專業實習教學改革研究與探索[J]. 中國市場. 2011（13）：152.

[基金項目]黑龍江省教育廳規劃課題（GBC1211024），黑龍江省高等教育學會“十二五”規劃課題（HGJXHB2110149），東北石油大學高級財務會計重點課建設階段性成果。

[作者簡介]王玉翠（1972-），女，東北石油大學經濟管理學院教授；段慶茹（1979-），女，東北石油大學經濟管理學院講師。