高職學生頂崗實習管理模式的思考

摘 要：頂崗實習是實踐教學中的一個重要環節，對于頂崗實習管理模式的研究也已經成為各大高職院校的研究重點，山東英才學院通過自己近年來的實習實踐管理實踐，摸索出一套行之有效的管理模式，本文從多個角度向大家介紹山東英才學院在高職學生頂崗實習管理方面的一些思考。

關鍵詞：頂崗；實習；管理模式

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A

頂崗實習是實踐教學活動中的一個重要環節，具有管理多元化、地點分散化、內容多樣化、教學和工作一體化等特點，只有將頂崗實習的組織、運行與管理做到制度化、規范化，才能建立健全的、長效的頂崗實習機構和制度，保證頂崗實習的有序進行[1]。通過頂崗實習，學生可以把理論知識應用到實際工作中，在實際工作中遇到問題時又可以再回到書本上尋找理論依據，真正做到理論和實踐有機結合。通過頂崗實習，學生能夠把書本知識轉化為實際操作技能，從而真正成為高素質高技能的應用型人才。目前，頂崗實習已經成為各大高職院校培養應用型人才的一個重要教學環節。“頂崗”效果的好壞直接影響著學生的專業技能和就業崗位。如何在學生頂崗實習的管理中最大限度的發揮出學校的積極作用，最大限度的服務于學生，使學生、學校、企業三方受益，山東英才學院主要從以下幾個方面進行了思考。

1 端正頂崗實習的理念

頂崗實習是重要的教學環節內容之一，樹立正確的實習理念十分重要。

（1）頂崗實習是學校有效利用企業資源進行教學的重要途徑，校、企雙方通過共同制定符合社會需求的人才培養方案，聯合培養學生的實際動手能力和綜合素質，從而有效提高人才培養質量，實現人才培養的目標。

（2）頂崗實習是改革人才培養模式、提高學生理論與實踐結合能力、就業能力的重要途徑。學生通過1年左右時間的頂崗實習，親身體驗了在實習崗位上的辛苦，從思想上、身體上以及心理上為就業做好充分準備，提高了就業能力。

（3）頂崗實習有利于學校優化師資結構、增強師資力量。通過頂崗實習，有相當一部分青年教師可以到企業一線進行實踐鍛煉，從而提高了教師的實踐教學能力。

（4）頂崗實習可以為企業輸送大量的高技能人才。通過實習，許多優秀的學生被企業留用，解決了企業缺乏高技能人才的問題，有利于企業挑選適合崗位的人才，降低了對人才的選拔風險，有利于企業的持續發展。

2選擇合適的企業，健全管理制度

（1）選擇合適的頂崗實習企業是最關鍵的一步，也是最難的一步。頂崗實習企業一般要求技術先進、管理科學、環境良好、交通方便，技術和管理力量相對較強，并且具有健全的管理制度，這對企業的要求較高。目前，這樣的且愿意接收頂崗實習學生的企業數量還不是很多。

（2）健全頂崗實習管理制度。頂崗實習是由學校、企業、學生三方共同參的一個系統工程，所謂頂崗實習的管理制度是指為保證頂崗實習順利、有序進行，校、企雙方在經過多次協調后，根據企業和學校實習情況共同制定并完善的。

（3）健全頂崗實習的組織領導機構。頂崗實習作為實踐教學的一個重要環節，學校和企業都要建立和完善頂崗實習領導機構，成立頂崗實習工作領導小組。學校要成立校內實習領導組織機構，成員由各二級學院、教務處、學生處、就業處等人員組成，并明確其崗位職責。企業也要建立實習領導組織機構負責學生在企業的組織與管理，責任到人，并委派指導教師。企業人員要與學校的指導教師、班主任明確職責和分工，各負其責，共同對學生進行管理。

3 合理規劃，分步實施，有效實現雙向管理

3.1 宣傳動員

頂崗實習能否順利地落實到位，關鍵在于學生、教師是否樹立了正確的頂崗實習觀念，是否形成了正確的頂崗實習態度。為了加強師生對頂崗實習重要性的認識，學校要對教師、學生進行雙向動員。分別針對教師和學生召開頂崗實習動員大會，明確頂崗實習期間校內指導教師的職責和對學生的要求。教務處、二級學院、就業處、相關企業從不同的角度向學生和教師進行宣傳教育，做好充分的頂崗實習思想工作。

3.2 落實企業、確定崗位

頂崗實習能否順利地落實到位，還在于能是否有數量充裕、專業對口、技術含量適合的實習崗位。為了建立一批數量足夠、合作穩定、專業對口的校外實習基地，山東英才學院委派就業院長為負責人，就業處為總協調，各二級學院的就業院長具體負責落實。學校主要通過集中和分散兩種實習方式。除了學院出面為學生尋找實習崗位之外，我們也鼓勵學生通過各種渠道自主聯系實習崗位，并且擁有一套嚴格的審查、審批程序。學院推薦的實習崗位將由學校統一組織，派專人負責，分批進入企業。學院與頂崗實習企業共同確定實習崗位種類和數量、頂崗的任務和內容、生產或工作的項目，使頂崗實習崗位、任務、去向、時間等明確具體，增強了頂崗實習的計劃性和針對性。

3.3 實行“校企”雙向指導與管理

頂崗實習是實踐教學環節中一個比較薄弱的部分，為此，學校和企業共同制定頂崗實習的崗位和任務，共同培養學生的實際工作能力和綜合素質，將頂崗實習落在實處，避免在頂崗實習中出現重管理、輕教學和指導的現象[2]。通過建立學校、企業齊抓共管的雙機構“雙線”管理方式，能有效強化校企雙方的責任意識，提高實踐教學質量。企業主要對學生進行企業文化教育、安全教育、實習工作設計、考勤、考評等工作；學校主要對學生進行思想教育、崗前動員和培訓實習方案設計等工作。學校教務處對頂崗實習教學工作進行宏觀管理，二級學院負責頂崗實習的具體組織、管理和實施。例如，山東英才學院印制了《山東英才學院學生頂崗實習信息登記表》、《學生在頂崗實習期間緊急情況登記表》、《山東英才學院學生頂崗實習檢查表（教師）》、《山東英才學院學生頂崗實習周報表（教師）》、《山東英才學院頂崗實習周志（學生）》，對學生的實習過程進行有效監督。除了在在集中實習單位和區域，派駐指導老師和建立學生實習自我管理組織，我們還通過運用現代化信息手段，將網絡用于學生管理。利用網站和QQ群等載體，發布頂崗實習基本教學文件，例如崗位操作指導、考試信息、畢業設計指導、就業指導、頂崗實習過程管理和記錄、教師與學生的交流記錄等。此外我們還建立了院、系領導巡視制度，定期對學生實習情況進行檢查巡視。

3.4 實行校企雙方聯合評價

頂崗實習為期1年，為保證頂崗實習效果和質量，我們著重加強了管理隊伍和管理組織建設，健全頂崗實習考評體系，加強過程考評，實行校內教師、企業兼職教師共同指導，對頂崗的學生實行雙重教學指導。考評體系，從考勤、工作態度、工作質量、創新能力等方面加強對頂崗實習的過程性考核。對于學生頂崗實習的考核與評價，建立了以企業為主、學校為輔的校企雙向考核制度，注重將過程評價與結果評價。學生頂崗實習作為單獨一門課程計入成績冊。考核分兩部分：一是企業指導教師對學生的考核，包括對學生的平時評價和最終的考核鑒定，占總成績的60%；二是學校指導教師對學生的評價，包括對學生的實習過程進行評價和頂崗實習報告進行評價，占總成績的40%。例如，山東英才學院制定了《山東英才學院頂崗實習報告》、《山東英才學院學生頂崗實習考核表》。頂崗實習結束后，學生按要求撰寫 《山東英才學院頂崗實習報告 》，頂崗實習單位可在《山東英才學院學生頂崗實習考核表》中，對學生考核并給出具體成績和評價意見。考核方式為等級制，分優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級，學生考核合格者獲得相應學分。。

3.5 總結表彰

頂崗實習工作經驗的積累和成績的取得離不開最后的總結表彰階段。學生頂崗實習結束后，根據校、企雙方的實習指導教師給出的頂崗實習成績，二級學院先組織學生進行頂崗實習的匯報總結，根據學院的特點，以專業、班級為單位召開總結大會，同時組織下一屆學生參加，為今后管理和組織學生頂崗實習提供可借鑒的經驗。在二級學院總結的基礎上，學校要召開表彰大會，對頂崗實習的先進單位和先進個人進行表彰。通過對頂崗實習工作認真總結和反思，總結經驗，找出不足。同時，對實習期間涌現出的優秀實習生和優秀指導教師進行表彰。

4 結束語

通過規范的管理，實現了頂崗實習與畢業設計相融通，通過結合崗位和工作實際做畢業設計，學生解決實際問題的能力提高了，以往抄襲、低劣的論文大大減少，畢業設計形式多樣，質量有了較大提高。通過規范的管理，頂崗實習與就業進行了有機結合。頂崗實習過程中表現突出的學生直接被企業錄用，實現了鍛煉與就業的雙豐收。同時，學校的帶隊教師也通過企業鍛煉、，實踐動手能力得到加強，通過深入一線了解崗位需要和技能要求，對以后的實習指導更有針對性，有效彌補了學院實踐教師力量不足的狀況。

參考文獻：

[1]田玉珍，薛保民，田鐵牛，等.高職學生頂崗實習長效機制的研究和探索[J].中國成人教育，2010（1）：92-93

[2]李軍雄，曾良驥，黃玲青.地方高職院校學生頂崗實習中存在的問題與對策[J].教育與職業，2011，643（3）：43-45.

基金項目：中國高等職業技術教育研究會“十二五”規劃課題“學生頂崗實習的過程管理研究”（項目編號GZYLX2011267，主持人：張黎）。

作者簡介：朱于芝（1976—），女，山東淄博人，山東英才學院教師、副教授，碩士學歷，研究方向：實踐教學管理；張黎（1974），女，德州齊河人，山東英才學院教師、副教授，碩士學歷，研究方向：教學管理。