巧用優(yōu)生資源 開(kāi)展幫扶活動(dòng)

教學(xué)中的資源很多，如文本資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源、生成性資源等。其實(shí)學(xué)生也是一種重要的教學(xué)資源，特別是那些頭腦靈活、思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，不僅能使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，也能讓其他學(xué)生更好地掌握知識(shí)。下面我就如何把優(yōu)生作為教學(xué)資源，幫助教師開(kāi)展一對(duì)一的學(xué)困生幫扶活動(dòng)，將輔導(dǎo)工作落在實(shí)處，提高教學(xué)效率談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變思想，讓優(yōu)生樂(lè)幫

優(yōu)生存在兩種不太正確的觀點(diǎn)：第一種，家長(zhǎng)告訴孩子：不要跟壞同學(xué)玩，要玩就跟成績(jī)好的同學(xué)玩；第二種，優(yōu)生認(rèn)為幫助別人會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。因此，要發(fā)揮優(yōu)生的作用，我們首先要幫助優(yōu)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。一般來(lái)說(shuō)，可以先做家長(zhǎng)的思想工作，再開(kāi)展一系列活動(dòng)，打開(kāi)他們的心結(jié)。首先，利用家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的人生觀。其次，在班級(jí)召開(kāi)“學(xué)會(huì)欣賞”的主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處。第三，在班上開(kāi)展“幫一幫”、“比一比”等活動(dòng)，在班上刮起“從我做起，幫助別人”的春風(fēng)。最后，調(diào)動(dòng)優(yōu)生的力量，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、授之以法，讓優(yōu)生會(huì)教

學(xué)生年紀(jì)小，邏輯思維和口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，如何讓他們會(huì)教？這需要教師有目的、有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行培養(yǎng)。如在圖形與幾何方面，我會(huì)按以下幾點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)：第一，公式是怎樣得出來(lái)的？第二，在運(yùn)用公式的過(guò)程中要注意什么？如在學(xué)完圓錐的體積后，我讓優(yōu)生完整地復(fù)述整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，讓他們悟出計(jì)算的過(guò)程中要注意什么。針對(duì)第二天作業(yè)所出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)讓優(yōu)生指導(dǎo)后進(jìn)生重新對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，讓后進(jìn)生敘述推導(dǎo)的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。數(shù)學(xué)中的計(jì)算與人類的語(yǔ)言一樣，在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中被廣泛地運(yùn)用。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，分量最重。當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋，是檢查、鞏固學(xué)生掌握計(jì)算方法的最好辦法。我會(huì)按以下的幾點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)：一是算理，二是運(yùn)算順序，三是簡(jiǎn)算，四是驗(yàn)算。在口算、豎式計(jì)算、遞等式計(jì)算、解方程等方面，我們都可通過(guò)以上三個(gè)步驟來(lái)檢查。

三、創(chuàng)造條件，讓優(yōu)生展風(fēng)采

教學(xué)改革的主要途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)，而優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可讓優(yōu)秀學(xué)生走上講臺(tái)展示風(fēng)采，講解某些題目的解題思路和操作過(guò)程。這既保障了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、思維的積極性和獲取知識(shí)的自覺(jué)性。有些題目難度大，多數(shù)學(xué)生不能解答，這時(shí)更需要優(yōu)秀學(xué)生嶄露頭角，為安靜的課堂帶來(lái)一絲漣漪，也為其他同學(xué)的思路指明方向。

如在教學(xué)垂線時(shí)，我首先讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容并按要求作圖，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，這時(shí)就出現(xiàn)了三種情況：（1）明白方法和原理，能快速準(zhǔn)確地完成；（2）不懂原理和方法，但能模仿課文例題完成；（3）不知從何下手。在此關(guān)頭，我發(fā)問(wèn)了：“有哪位同學(xué)愿意上臺(tái)向全班同學(xué)展示自己的作圖能力？”我請(qǐng)了兩位優(yōu)秀學(xué)生同時(shí)上臺(tái)演示作圖的過(guò)程，他們完成作圖后，我并沒(méi)有讓他們立即走下講臺(tái)，而是讓他們?cè)谂_(tái)上回答同學(xué)們的提問(wèn)，同時(shí)發(fā)動(dòng)下面的學(xué)生找出他們作圖上的不妥之處。

學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，不少問(wèn)題是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的。通過(guò)后來(lái)的作業(yè)檢查，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的思維方式、心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷大致相同，聽(tīng)同學(xué)的講解和分析，思想更集中，更易產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)隊(duì)幫扶，共同進(jìn)步

除了在心理上、方法上給他們指導(dǎo)外，教師還需根據(jù)每天每節(jié)課的內(nèi)容、后進(jìn)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，明確告訴他們?nèi)蝿?wù)是什么。教師要先認(rèn)真研究全班學(xué)生的個(gè)體差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)秀、一般、學(xué)困生三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等為他們找好幫扶對(duì)象，讓一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生。這樣，輔導(dǎo)的實(shí)效增強(qiáng)了，同時(shí)也為優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)。

教師還要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生作業(yè)的反饋情況整理學(xué)困生的問(wèn)題，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，逐個(gè)解決，如讓學(xué)困生談?wù)勔还?jié)課的收獲、作業(yè)格式、書(shū)寫(xiě)要求，同時(shí)將學(xué)困生的成績(jī)與小老師們捆綁在一起，學(xué)困生有進(jìn)步，優(yōu)生與學(xué)困生就共同得到表?yè)P(yáng)，否則一同批評(píng)，使他們榮辱與共。成功與失敗的經(jīng)歷讓優(yōu)生與學(xué)困生有了更多的心理體驗(yàn)，也為他們的成長(zhǎng)進(jìn)步注入了力量。

五、及時(shí)反饋，讓幫扶切實(shí)有效

反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂教學(xué)反饋，能使教師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，了解學(xué)生的切實(shí)需要，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師給優(yōu)生布置幫扶任務(wù)后，優(yōu)生每解決一個(gè)問(wèn)題，就填寫(xiě)好時(shí)間。為了檢驗(yàn)反饋來(lái)的信息的真實(shí)性，教師需及時(shí)選派其他優(yōu)生進(jìn)行考核，檢驗(yàn)合格后寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，使學(xué)困生體會(huì)到大家庭的溫暖。如果反饋顯示還存在問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)矯正方案，爭(zhēng)取做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂了解，當(dāng)堂消化，層層達(dá)標(biāo)，分步到位。

（責(zé)編 莫彩鳳）