在實踐中動手 在體驗中成長

學生是社會的未來，他們的健康成長是社會一直關注的問題。隨著人們物質生活水平的不斷提高，不少學生衣來伸手，飯來張口，生活自理能力和自主活動能力低，嚴重影響了學生的全面發展。因此，針對當前學生身心發展的實際，培養學生的動手能力，提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展成為當前教師的重要任務。

我校是一所開發區完全小學，學生基礎不一，主動參與性差，動手能力令人擔憂。不少二年級的學生不會系鞋帶，一部分四年級的學生不會正確穿衣，2/3的學生不會自己洗碗筷，洗衣、梳頭、整理書包等生活小事都要父母代勞。蘇霍姆林斯基說，勞動與道德、情感、思想的形成之間有一條強有力的紐帶。結合學生的實際，發揮學校特色，通過先學后導的方式，提高學生的勞動意識，對促進學生勞動習慣的養成及勞動實踐能力的形成是非常重要的。

一、把課堂搬到校園

首先，拓展綜合實踐課程。學校是培養學生動手能力的主陣地。綜合實踐課程是學校培養學生動手能力的有效載體。把綜合實踐課中的作業變成作品的方式，能在培養學生動手能力的同時，使學生形成自立意識。我校將綜合課里學生的作品進行校內展示，用來裝飾學習和生活的空間。校園的走廊上、櫥窗里、教室里、生物角、門框上等，都放置了一幅幅純樸、充滿童趣的學生作品。講臺上擺放著學生自制的筆筒、筆袋。學生制作的風車、沙包，放在文藝柜里，以供課余玩耍。學生精心設計的窗花、花邊及小燈籠則可以裝飾教室，增加喜慶氣氛，而栩栩如生的紙花、絲網花、紙動物又可以補充生物角。這樣一來，學生勞動的興趣增強了，動手能力也在不知不覺中有了明顯的提高。

其次，促進日常習慣的養成。在學校中培養學生的動手實踐能力，除了要認真上好實踐課外，還可從學生的日常管理抓起。我認為抓好學生的值日生管理和公共衛生保潔區的管理是學生勞動習慣養成的關鍵。學校在校園內劃定明確的清潔責任區，讓每一位學生都參與學校的保潔工作。老師不是袖手旁觀者，而是成為手把手教、個對個導的勞動導師，讓學生掌握勞動的技巧，培養勞動的習慣，如樓道衛生應該如何保持、花壇清潔怎么搞等。當然，教師可以先讓學生動手實踐，然后進行正確的指導，讓學生在勞動中成長。

二、把課堂搬進家庭

在加強校園勞動實踐的同時，學校不斷拓展校外勞動實踐基地，充分利用家校聯系密切的優勢，把勞動教育的學習和引導搬進家庭。

1.加強家校聯系，深化學生的勞動實踐。勞技教育是一種能力教育，沒有家長的配合，沒有家庭的參與，就會成為一句口號。家長是孩子的生活導師，孩子的吃穿住用行，哪一件都離不開家長的指導。我接觸過一些家長，他們不太愿意讓孩子做家務，認為讓孩子做家務，不但不省力，反而添麻煩。如讓孩子自己洗澡，孩子會搞得“水漫金山”，家長還得收拾半天。但我們要明白，孩子的動手能力不是天生的，是要從小培養和鍛煉出來的。為此，學校要積極地為家長創造條件，經常舉辦家長教育講座，讓家長明白孩子的未來要靠他自己去開創，獨立的生活能力是一個人生存和發展的基本前提；明確家長的職責，讓他們根據孩子的特點適當安排家務勞動，如在雙休日放手讓學生洗衣做飯、掃地洗碗、買菜購物等。老師結合學生的勞動態度、勞動表現和家長的評定成績綜合評定學生的勞動課成績，使學校教育與家庭教育互相配合，共同提高學生的動手能力。

2.搭建家校平臺，促進親子勞動實踐。教師可組織家長、學生共同參與各種勞動實踐活動。2012年春節，學校組織了“年夜飯，我掌勺”的活動，要求學生在家長的指導下做一道年夜菜。家長、學生積極參與了這項活動，有的用紅辣椒和胖頭魚做成剁椒魚頭，取名“紅紅火火，年年有魚”；有的將白菜（意為清白）、蒜苗（意為生機勃勃）、茴香（寓意回鄉）等食物入鍋煮熟，取名“長長久久”，寓意一年到頭完完整整，清清白白，來日方長；有的將西芹炒百合取名為“和和美美”；還有的把紅豆、綠豆、小米、豌豆和玉米炒制成一道“五谷豐登”。學生們還將做菜的過程、感受以及家長的評價記錄下來，并制作了菜譜，收獲了動手的快樂。通過活動，家長看到了孩子的成長，更關心孩子的未來。

三、將課堂融入社會

現代社會要求學生學會認知，學會做事，學會與他人共同生活，學會生存。這些素養的形成，需要學生在綜合實踐活動中體驗、鍛煉和積累。課堂教學有其時空上的局限，將課堂融入社會，為學生提供多種多樣的社會實踐活動，能提高勞動技能，培養勞動觀念，養成勞動習慣。在安全的前提下，教師可讓學生參加一些義務勞動，如給孤寡老人貼春聯、清掃車站和天橋、修補隔離欄等，使學生感受到為社會勞動的光榮。

教師還應促進課堂內容與重要節日的融合。如學習《植樹》一課后，利用植樹節開展“感恩大自然，愛綠護綠”的主題動手實踐活動，根據學生的年齡和學識特點開展有針對性的教育。一、二年級的學生參觀紹三公路兩旁的綠化帶，培養勞動意識；三、四年級的學生清理垃圾，培養動手能力；五、六年級的學生護綠除草，培養勞動習慣。學生們在護綠實踐活動中，積極親近自然，用行動來呵護自然，明白勞動的價值。如在重陽節，教師可開展孝敬卡制作比賽，并將孝敬卡送到敬老院，順便為敬老院打掃衛生、曬被子，美化環境。

四、確立載體，把課堂延伸到社團

“你聽來的很快就會忘掉，你看見了就能記住，你做了就能學會。”這是教育界廣為流傳的話。所以，綜合實踐教育，不能只局限在課堂上，而應通過學生社團等活動載體，努力把課內活動延伸到課外，實現“學”和“習”的真正融合。

學生社團是學生走出課堂，走出學校，在實踐活動中學習、體會、提高、創新的重要載體。學校通過開展民風民俗社團活動，在清明節組織社員開展“清明前后話艾餃”的實踐活動。首先，社團老師帶社員在美麗的鏡湖濕地公園采摘艾草，讓社員們在大自然中分艾草、黃花果，社員們別提有多高興了。然后，社員們自己炒芝麻、買粉，在社團活動基地制作艾餃。社員們做出一個個艾餃，簡直比吃蜜還甜。更讓社員們難忘的是在火爐旁品嘗艾餃。艾餃碧綠碧綠的，煞是好看，幾個小饞鬼迫不及待地把艾餃塞進嘴里，被燙得舌頭起了大泡，芝麻立馬就流得滿嘴都是。通過社團實踐活動，來自全國各地的外來務工子女體會到了勞動創新、合作分享之樂，勤于動手，樂于實踐。

總之，學生是21世紀的主力軍，他們的素質發展狀況對21世紀的中國社會將產生重大的影響。在大力推進素質教育的今天，我們教師必須更新觀念，用現代的教學理念指導教學，用多種渠道培養學生的動手能力，為學生的健康成長鋪設一條陽光大道。

（責編 莫彩鳳）