淺談學生觀察能力的培養

小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識理解和技藝掌握之母。”因此，我們要特別重視在科學實驗教學中對學生的觀察能力進行培養。那么，在科學課上如何培養學生的觀察能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、從興趣入手

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習具有重大的意義，它是觀察的內部動力，能激起學生觀察的積極性和主動性，是培養學生觀察力的重要前提。因此，教師要善于在科學實驗教學中創設各種情境，激發學生的觀察興趣。

1.創設問題情境

在教學中，教師要有針對性地創設一些問題情境，激發學生的觀察興趣。如在上《碘酒和淀粉》一課時，老師可先出示一只裝有碘酒的瓶子，讓學生提出問題：這里面裝的是什么？是干什么用的？然后，老師給每個小組發一個小瓶子，讓各小組自己探究。讓學生提問，更能激起學生的探究興趣。

2.創設想象情境

在探究大氣壓力的活動中，教師可出示馬德堡半球實驗的圖片，使學生通過想象在腦中形成當時實驗的情景，激發學生探究的欲望。教師還可以把一些事物或現象編成謎語，激發學生的興趣。

二、養成習慣

要使學生具備良好的觀察能力，僅僅激發興趣是不夠的。學生在觀察時漫無目的，完全依自己的興趣行事，沒有一定的方法，觀察的結果肯定不會好。因此，在實驗教學中，老師應發揮好引導的作用，讓學生學會觀察的方法，培養科學的觀察習慣。

1.養成運用各種感官進行觀察的習慣

感官包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等。探究時，教師要視觀察需要，引導學生運用各種感官多方面地觀察、認知。如講解空氣、水等物質時，教師不但要引導學生運用眼、鼻、口等來觀察，還要引導學生充分發揮自己的想象力，創造性地運用不同的感官，從不同的角度感受。這樣的觀察探究才是充分的，獲得的認識才是真切的，也只有這樣才會有創新。

2.養成借助工具進行觀察的習慣

事物的特征有時是隱藏在內部的，要認識它就要從它的內部進行觀察。這需要學生運用工具進行間接觀察，如在探究小腸內壁的特點時，要用放大鏡來觀察。

3.養成有目的、有序地觀察的習慣

如果觀察沒有目的，學生獲得的觀察結果往往是混亂的。如觀察魚時，教師一開始就讓學生自由觀察，然后提問：魚類都有哪些特點？學生有的回答都會游泳，有的回答都會喝水，有的回答都要吃東西。學生的回答不著邊際，不能深入，教師只能重新組織教學活動。這不但影響了觀察的效果，還妨礙了探究活動的進行。因此，在觀察前，教師要明確觀察的目的，引導學生有序地進行，可以按從上到下、從前到后、從左到右的方位順序進行，可以按從局部到整體、從整體到局部的結構順序進行，還可以按現象產生的時間順序進行。當然，觀察的順序要視具體的觀察對象而定。

良好的觀察習慣的形成非一日之事，教師應在觀察探究活動中，認真地監督，耐心地引導，使學生逐步養成習慣。

三、給出明確的目標

教師只有在每一次觀察及能力的培養訓練中讓學生帶著明確的目標，有意識地搜尋所要探求的知識點和規律，才能使他們的觀察能力得到提高，觀察經驗得到積累，避免盲目。

日常教學中，我們發現，用酒精燈加熱物品時，本該觀察被加熱物體發生了什么變化，但有些學生只看到了酒精燈的火焰在跳動。火柴燃燒時，本該觀察火焰的形狀及顏色變化，但有的學生只聞到了火柴燃燒時釋放的特殊氣味。

因此，教師要引導學生學會觀察，就必須讓他們帶著明確具體的目的去感知，這樣才能使觀察更有價值。

四、觀察活動應落實在材料的準備中

充足的材料有利于分組觀察，使每個學生都有充分觀察的機會，更好地認識事物。典型的觀察材料，有利于學生順利地進行觀察，找出事物的特征。新穎的材料，可以激發學生樂于觀察、主動探究的熱情，全面認識事物的特征。

為兒童準備充足、典型、新穎的觀察材料，是兒童主動觀察、探究事物的基礎。如在指導學生認識各種各樣的花時，課前我要求學生自備一些植物的花，我自己還有目的地準備了一些形狀、顏色不同的有典型特征的花，如喇叭花、百合花、向日葵等，以利于學生觀察。再如，在上《螞蟻》這一課時，我為學生提供了放大鏡、螞蟻及一些輔助材料，放手讓學生分組自由地觀察、研究他們感興趣的問題。學生們看到昆蟲盒里的螞蟻，忍不住用手去撥弄，用放大鏡去仔細觀察，自然地投入探究活動中。我加入了他們的探究活動，讓他們覺得我也是研究活動中的一分子。教師還要關注每個學生的一舉一動，敏銳地觀察他們的行為，幫助他們開展科學探究活動。

總之，只要我們在教學活動中真正領會新課標的理念，把握好科學課的各級內容，利用好科學實驗教學的優勢，努力探究，在培養學生觀察能力上定會有較大的收獲。

（責編 莫彩鳳）