落實新課程理念，提高思想品德課堂有效性

品德與生活課以兒童的生活為軸心，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。品德與生活課很受學生歡迎，它有利于學生更主動地學習，有利于面向學生的生活世界，密切學生與生活、社會的聯系。

一、新課堂放飛學生思維

在新課堂上，允許學生有自己的思維過程。面對學生五花八門的答案，教師充分尊重學生的主體感受，給予他們自主認知的權利，在教學中，教師不再是教學過程的控制者，不再是令人望而生畏的絕對權威，而是平等的師友，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，在平等的交流中，教師鼓勵學生說，給學生說的機會，將主動權交給學生。例如，二年級下冊的《我會安排一天的生活》一課，教材設計了這樣幾個問題：一天中，你做了些什么事？是如何安排的？幾天來，你的生活安排得好嗎？還有哪些不夠合理？怎樣調整？結合學生自身的體驗，教師鼓勵學生暢所欲言地說出自己的認識。有時候教師看到教材中留有大量的空白，就讓學生去填寫、畫等。又如《新朋友、新伙伴》一課中，讓學生去畫自己班里的新朋友、新伙伴，然后讓這個新伙伴簽名。還有《過新年》一課中，教師讓學生自己動手，寫上想說的話，送給喜歡的同學，充分發揮了學生的主動性。

二、新課堂豐富學生的情感

運用多種教學手法，創設情境，領悟情感。授課時，可以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情等，做到以情載理、情理交融。最終使道德情感成為道德認識的動力并轉向指導道德行為。要注重通過生動、形象的教學語言，為學生描繪出書中人物或事件所處的情境，表達出教材內容所蘊含的感情色彩，使學生如臨其境。比如《關心老人》一課，引導學生認識到“尊敬老人”是中華民族的傳統美德，培養學生愛老敬老的情感和主動關心、幫助老人的態度。如今的不少學生受到來自家庭無微不至的寵愛，習慣于接受長輩的關懷卻不懂得給予他人關心，特別是在家中老人面前更是撒嬌任性。改變這一現狀的第一步在于讓學生了解老人，了解老人的生日，生活狀況，所思所想，了解老人為家庭為社會作出的貢獻。了解，可以縮短距離，使學生學會理解、尊敬老人。通過夸夸自己的爺爺奶奶等課堂環節，進一步強化兒童尊老敬老的情感。同時，在夸獎中將敬老的情感轉化為敬老的行動。

三、新課堂培養學生道德品質

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟，良好品德的形成必須在兒童的生活之中。比如在教學《小手拉小手》一課，讓學生說說“每次求助是否都得到幫助”的話題時，雖然學生的語言“很不光彩”，讓人感覺到小氣、斤斤計較，但這是學生生活中確實存在的情況，又何嘗不是學生最真實的體驗？在交流、體驗中學生不知不覺地形成道德經驗。思品課活動化教學，重在讓學生用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福，從而真正豐富情感世界，使其心靈變得敏感、細膩。真理是在不斷的實踐中才能體現其價值和科學性，學生的一些認識和新的道德觀念，在生活中往往難以得到廣泛的認同，兒童的道德認識與道德實踐往往會遇到各種挫折，形形色色的社會現象，使學生對學校思品教學產生了懷疑。對此，思品課教學所給予學生的不能只是一個簡單的結論——該怎么做，而是讓學生親自去試一試，你會怎么做？人們會有什么評價？從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，“自主建構起自己的內心道德標準”，我們的教學必須向生活開放，向現實開放，讓學生到生活中去實踐思品課上的認識，不搞“純而又純”的教育。通過實踐，學生每人心中都有了自己的標準，學生還可從人們積極的評價中、自己愉悅的情感體驗中，獲得正確的認識，建構起自己的內心道德標準，愿做對社會、對他人、對自己有益的人。

四、新課堂帶孩子走出教室

要激活學生潛在的自主意識，激發學生探究問題的興趣，整個教學過程就要真正置學生于主體的位置，給學生創設能夠自主探索、自主創造所必需的環境氛圍與物質條件。小學生意志力差，要使他們的生活有創意，必須發揮“有創意地生活”自身的激勵作用，在教學實踐中引導學生增強自我激勵能力，從而實現由“他律”變“自律”。在教學《我和春天一起玩》一課中，教師帶學生到農田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風箏、做風車等都是學生們喜歡的游戲。通過這些活動，讓學生更加親近大自然，喜歡在大自然中活動，并在活動中增長知識，從而更加熱愛大自然，熱愛科學。在活動中，讓學生做各種不同的風車，并且探討“風車為什么會轉”“怎樣才能轉得快”等問題，指導學生發現問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。

五、結語

“教學有法但無定法，無法之法，乃為至法”。教師不能把教學模式僵化和模式化，要以科學的態度、靈活的教學風格對待品德教學。讓我們乘著新課改的東風，破浪前行，披荊斬棘，不斷創新。

（責編 施夏珍）