“教材”好，“教”才好

一節成功的品德課不僅需要教師有課堂駕馭能力，還需要教師有深入挖掘教材的能力。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子”。是的，對于教材，不能以“填鴨子”的形式充塞孩子的頭腦，當教師一遍又一遍傳授給學生似懂非懂的道理時，不妨對教材進行靈活運用和加工，適合孩子們的“胃口”，因地制宜，將品德課引向室外，引向自然，引向生活。只有面對豐富多彩的生活，學生才會有“赤橙黃綠青藍紫”的真實體驗。筆者結合自己的教學實踐，淺談對處理教材的一些做法。

一、前后“觀瞻”，優化教材

《品德與社會》的課程教材是按照一定的知識結構編寫的，如第二冊是按社區、家鄉、祖國和世界這幾個區域概念來安排內容的。在第二單元“生我養我的地方——家鄉”這一單元中，又依次安排了《我的家鄉在哪里》、《我來做個小導游》、《家鄉特產知多少》和《了不起，家鄉人》四課書，用“熱愛家鄉”這一情感主線貫穿該單元。如按編者編排的順序展開教學的話，那就是讓學生在認識家鄉地理位置的基礎上，介紹家鄉的風景名勝，學會做一個小導游，然后再去了解家鄉的特產，最后上升到對家鄉人的贊美，激發學生的自豪感。如果深入分析這一單元的內容，其實可以《我來做個小導游》這一課為中心，為引線，囊括其他幾課的內容。做一個小導游，首先要很清楚自己家鄉的地理位置、環境等氣候特點，而且每帶“游客”到一處風景名勝游覽參觀時，也要介紹該景區的風味小吃和歷史傳說。因而在這一單元的教學中，可以重新調整教學順序，抓住主線“小導游”，讓學生根據當一名導游的需要去收集有關資料。在這一單元的教學中，通過“我來做個小導游”這一活動的展開，使學生自發地去認識家鄉的地理位置、地形氣候、人文景觀和家鄉特產等等。這樣既糅合了教學內容，又激發了學生學習探究的興趣，在激發學生愛家鄉的基礎上再去了解自己的家鄉，其效果要比原先的設計思路更為有效。

二 、取其精華，加工教材

《品德與社會》的課程教材重視與兒童生活世界的聯系，讓課程變得對兒童有意義。使用新教材，在教學活動中產生了這些質的變化，收到的成效是有目共睹的。但是在教材中也出現了一些“高要求”“重負擔”的現象。對于農村孩子來說，有時候還是可望而不可即。以《快樂的鄰里生活》為例，課文內容分為四大塊：我們多快樂！這樣好不好？要不要搬？我為鄰里添歡樂。我們的學生大多是土生土長的農村人，能夠感受到那種“雞犬相聞”的田園生活，對“鄰居好賽金寶”“遠親不如近鄰”之類的諺語已耳熟能詳，孩子或多或少地享受到鄰里生活的快樂，但教師也覺察到：由于孩子學業負擔的加重，沉甸甸的書包占據了孩子許多閑暇時光，對于鄰里間的趣事、樂事已無暇過問。離學生的生活遠了，學生對此沒有很深的感受。我們倡導學生要走進生活，感受生活，在生活中形成良好的道德品質和行為習慣，但并不意味著可以去指揮他們的生活，要把生活內容當作作業去對待。因此，教師便舍棄了書中的有些內容，將學生分成6個組，先說說自己熟悉的人。從父母、爺爺奶奶、叔叔阿姨入手，搜索日常生活中的點滴，說自己真實的感受，如下棋、跳舞、散步、織毛衣、拉家常等，然后以小組為單位演一演。在表演時，教師首先要確定小組人數及名單，6人為一小組，每組選出一名導演，各小組先商量一下，確定表演內容，然后由導演進行定位，即每人充當什么角色，再進行排練。在全班上演時，教師要突出對這一組的評價。如果靠單純的講授書中的內容，學生是無法體會到的。新課改實施的關鍵是教師，作為教師應大膽地、合理地調整教材，更好地落實教學目標。

三、體驗活動，填充教材

品德類教材是一種開放的、期待著使用者自己去完成的教材。教師在教學中感受到教材只提供一些話題和范例，憑借這些話題和范例激發起學生的學習需要和熱情，調動他們的認知和經驗、情感和體驗。它為我們留下了很大的創造空間。因此，應該積極地借鑒原教材提供的組織思路，努力開發適用教材，特別是本土教材。

農村充滿田園般的詩情畫意，天是藍的，水是清的，清澈的小河邊，孩子們在嬉戲，到處是綠草、野花，這里環境清幽，沒有城里的喧鬧，也沒有城市中那滿是灰土的感覺，這里的孩子更是快樂，搗馬峰窩，捉蛐蛐兒，看兩只螞蟻在打架，樂此不疲。如果要單純的講解春夏秋冬變化的內容，還不如帶領學生去校園、去野外，用自己的眼睛去觀察，用自己的小手去觸摸，用自己的心靈去感受大自然的可愛，引領孩子走進自然。

又如過春節是孩子最快樂的時候，吃年夜飯、要壓歲錢、打“元寶凳（平安凳）”、貼對聯、耍龍、舞獅子，樂趣無窮。在教學《過春節》一課時，可讓學生直接講解春節的樂事，分享農村的特色風俗，有了親身體驗的過程，學生感受更深刻。

四 、以本為本，延伸教材

品德的形成是離不開生活的，校園生活只是學生生活的一部分，小學生的生活大部分是家庭生活，家庭是學生的第一所學校，家長是學生的第一任教師。學生良好品德的形成需要家長的配合，品德與生活的教學需要家長的合作參與。

蘇教版品德與生活教材二年級上冊《中秋與重陽》一課，提出了給爺爺奶奶過“老人節”，讓小朋友想一想可以做哪些事情？怎樣堅持？教學時如果我們只在課堂上進行，那么活動就只能停留在口頭上，不能真正落實到行動上。為此，教學時就要充分發揮家長的作用，讓家長成為我們的合作者，參與到課堂教學的活動中來。教師制作了“家校聯系卡”（見下表）邀請家長和學生一起活動。

附表：

本次活動，由于家長的參與和支持，尊老活動真正落實到了實處，圓滿地完成了教學任務。

五、結語

教學是科學，又是一門藝術。夸美紐斯說過：教學是一種教來使人感到愉快的藝術。它能使教師與學生全都得到最大的快樂。作為教學藝術的創造者——教師，在平常的教學中，如果教材處理得當，教者就會輕松愉快，學生則會主動活潑。這種體驗與境界是每一位教者所向往和追求的。讓我們在教學過程中，努力拓展自己的教學思路，向輕松活潑的“制高點”奮力攀登吧。

（責編 施夏珍）