讓音樂給學生插上想象的翅膀

愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會進步，并且是知識的源泉。在音樂教育中，音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學生提供了更為自由、廣闊的想象空間。對于豐富學生的想象，發展形象思維，激活靈感，促進創新有著不可估量的作用。

在小學階段，學生的想象易變性還比較明顯，想象不能有效地指向于某一預定的目的，由于缺乏必要的知識經驗，低年級學生的想象常常與觀察事物不相符，或不能確切地反映現實事物。在學習過程中，由于學生知識經驗的逐步積累，中、高年級學生的想象已能較真實地表現客觀事物，再造想象和創造想象也日益發展起來。針對學生的想象特點，在音樂欣賞課中，教師采用了聽、說、畫、演音樂的方法，培養學生的想象力。

一、聽音樂

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，而它又要從感覺開始，感受其情緒是喜悅還是悲傷，是雄壯還是活潑，都必須用耳朵去聽。為了培養學生的音樂審美能力，充分發揮學生的想象力，教師在教學中，首先播放樂曲，強調主題旋律，在能夠辨別和說出情緒后，要求學生繼續理解樂曲的速度、力度和節拍。最后，啟發學生在此基礎上，想象樂曲所描繪的情景，以發展學生想象音樂形象的能力。如在欣賞《牧歌》中，首先介紹這是牧民在草原上放牧時唱的歌，一首無伴奏合唱。聆聽時，請學生閉上眼睛帶上問題思考：聽這首歌時，你想到了什么？仿佛看到了什么？在你腦海里會呈現一幅什么樣的畫面？學生有的說看見了美麗遼闊的大草原；有的想到牧民趕著羊群在歌唱；有的說仿佛置身于美麗的草原上，藍藍的天空飄著朵朵白云，碧綠的草地一望無邊，數不清的羊群像晶瑩的珍珠，灑在綠色的草地上。牧民們彈著馬頭琴，在唱歌、跳舞，他們生活得很幸福。在優美抒情高亢悠揚的旋律以及純樸形象的歌詞中，學生盡情地感受無伴奏合唱的意境美，從而展開豐富的想象。

此外，教師還經常給學生欣賞相關的音樂，讓學生根據自己的經歷與知識經驗，結合欣賞的音樂想象各種各樣的情境，甚至想出形式各異的故事。通過大量的欣賞與實踐想象，學生的視野開闊了，相互的交流更多了，審美能力得到發展。

二、說音樂

小學音樂課堂教學以情感體驗教育為主線，除了給學生多聽、多想，教師還讓學生多說、多做。加強學生對音樂作品的正確感知和理解，進行充分的情感體驗。如在欣賞交響童話音樂《彼得與狼》時，當學生通過初聽樂曲已經能夠理解音樂所描繪的故事情節后，引導學生理解故事里每個人物和動物，都是用管弦樂隊里不同的樂器演奏各自的音樂主題來表現的。接著啟發學生想象樂曲所描繪的故事情景，并請學生用自Q3cqKLChmp05oS6E9OWBktzmQWRrbBOjg/9VxHEiz7k=己的語言編成故事，故事的長短、內容表達方式完全由學生自己把握。于是學生們紛紛把自己融入故事中的各個角色，有的以彼得的身份講述了這個故事；有的扮成大灰狼；有的拿起一根木棒當獵人；還有的演斗嘴的小鴨和小鳥。最后，教師組織學生排演了這個童話故事，由學生扮演全部角色。學生在音樂情節所特定環境中，表演得特別真實，學生們天真、活潑的天性得到了充分發揮。同時，學生在感受管弦樂器的力度、速度變化中，對作品所表達的情景、情緒，有了更深的體會，在自由聯想中，充分發揮了想象力，理解能力和創造性思維也得到了進一步的發展。

三、畫音樂

在了解音樂故事的內容、人物、情節的情況下，指導學生結合音樂構思畫面。通過提問來引導學生思考。如，你喜歡故事中的哪些人物？哪些情節？歡快的情緒用什么顏色來表示？你會用什么樣的背景把樂曲的整體感覺表達出來？又如，在欣賞《春節序曲》時，那歡快的節奏將學生一下就帶入了春節喜氣洋洋、歡樂祥和的氣氛之中。學生在感受優美旋律時，畫出了一幅幅充滿想象力的畫面。有一首交響樂《森林音樂會》，主要的內容是森林里要舉辦音樂會，森林里的小動物聽說后都趕來了。每種樂器模仿一種小動物的動作、聲音。在這里教師以畫圖的教學形式來發揮學生的想象力。第一次欣賞讓學生展開想象，第二次讓學生理解樂曲所描繪的情景并且構思，第三次欣賞讓學生創作畫面。學生畫出了各種不同構思的作品，有笨拙的大象吹口琴伴奏、有美麗的天鵝在跳舞、還有可愛的小百靈在歌唱，畫面中不僅有各種小動物和活動，還有許多森林的情境，有鮮花盛開的春天，有綠樹成蔭的夏季，有旭日當空的畫面，有美麗的夜晚。這一幅幅構思新穎、想象大膽的圖畫，讓教師認識到音樂對活躍學生思維、啟發學生的想象力有著重要的促進作用。

四、演音樂

過去的音樂欣賞課，就只是學生靜坐聽樂曲和老師喋喋不休地講解，很是枯燥無味。學生的主動性沒有得到發揮，號稱開發人類創新智慧的特殊“維生素”和靈感“催化劑”的音樂更沒有發揮其作用。在新課標的要求下，教師創設出各種愉快、生動的教學情境，發展學生的音樂想象力，激發學生的創作興趣，引導學生有意識地進行創作嘗試，從而提高學生的音樂創造力。如在欣賞由唐詩填詞的《粒粒皆辛苦》時，首先讓學生了解到樂曲是屬于自由山歌體，節奏自由、舒展，具有豪放的氣勢和感懷的情調。聽賞時，提示學生：歌曲中襯詞“咳咳”的加入，會造成一種什么樣的氣氛？不加入襯詞，歌曲又是怎樣的風格？讓學生學會鑒別，有對比性地聽賞。在此基礎上，教師結合該課的音樂活動，鼓勵學生大膽、自信地進行音樂創造，設計有趣的活動內容、形式和情景，鼓勵學生積極探究，勇于創新。例如，在用唐詩《春曉》給學生進行創作教學時，讓學生根據詩詞內容，利用一些能發出聲響的物體進行探索和設計音樂聲源，并進行模擬表演詩歌的情境。這時，許多意想不到的富有創意的情景應運而生，而且層出不窮。學生有的蹲著有的站著，惟妙惟肖地塑造了詩的意境，教室里響起了公雞報曉聲、小鳥的歡叫聲、風聲、雨聲、泉水的流動聲，學生揉搓塑料袋、紙張、抖動書本來表現風聲，用礦泉水的空瓶子裝上沙粒，發出“沙沙”的雨聲，水桶里撩起水聲，玻璃杯倒水，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造詩的意境。學生用自己的想象力和創造力描畫出了一個生機勃勃的春天的鄉村早晨，表演非常和諧、生動。音樂的范疇除了樂音、噪音，也可以是中介音，還可以是生活中的自然音響，學生運用的是生活中物品的自然音響，我們常說生活是音樂的源泉，音源、聲源是可以無窮無盡地去探索的，只要正確引導學生開闊思路，就會收到意想不到的好效果，試問，這樣的欣賞課學生會不喜歡嗎？他們的想象力、創造力會得不到發展嗎？

五、 結語

時代呼喚創造性人才，未來社會需要善于思考、勇于探索的創造型人才。在音樂欣賞教學中，充分利用其自身的創造性思維因素，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想象的翅膀，在音樂的藍天上翱翔，使創新成為一種自覺行動。

（責編 施夏珍）