豎笛教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好性格的策略

性格決定命運(yùn)，良好的性格對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起積極作用。豎笛教學(xué)作為一種普及的音樂教育，是實(shí)施美育的好載體。豎笛學(xué)習(xí)在增長學(xué)生音樂知識(shí)的同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生人格健全與發(fā)展。

新課標(biāo)明確指出：器樂教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。將器樂納入教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)下音樂教改的發(fā)展趨勢。“豎笛進(jìn)課堂”在我校已有十五年的有效探索，實(shí)踐表明：豎笛教學(xué)不僅有助于學(xué)生音樂視野的拓寬，更有益于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成。一方面演奏曲目的節(jié)奏、旋律、情感等能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生性情不斷得到陶冶；另一方面通過獨(dú)奏、重奏、齊奏、合奏不同呈現(xiàn)形式，在表現(xiàn)音樂中學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，情緒得到宣泄，合作得到加強(qiáng)。由此可見，豎笛教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生向上的審美情趣，有利于塑造健康的心理品質(zhì)，有利于促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，具有其他藝術(shù)形式不可替代的獨(dú)特功能。

一、精心選擇演奏曲目

美國著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾曾經(jīng)說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁”。豎笛吹奏中需要嘴、手、腳、眼、耳、腦等多種器官同步進(jìn)行，給學(xué)生提供了表現(xiàn)音樂的新途徑。豎笛教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的感染和熏陶不光是靠器樂演奏的外在展現(xiàn)，還需要豐富的教學(xué)內(nèi)容為后盾，在提高審美修養(yǎng)中凈化心靈，完善人格。

1.選擇符合生情的曲目

選擇豎笛樂曲首先應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)段的接受能力。我校豎笛實(shí)驗(yàn)是在第二學(xué)段開展，三年級(jí)以上學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏的辨別能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏也有一定感受。針對(duì)這一學(xué)段特征，教學(xué)中選擇與學(xué)生年齡和性格相符的曲目，在悠揚(yáng)的笛聲中培育學(xué)生良好的性格與健康的心理。例如三年級(jí)選擇吹奏《嘀哩嘀哩》，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大自然的清新，激起其熱愛生活的情感；四年級(jí)選取《哦，十分鐘》《校園多美好》等曲目演奏，引導(dǎo)學(xué)生感受校園生活的美好，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.選擇涵養(yǎng)美感的曲目

新課標(biāo)最新表述：“學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”，能夠“涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格”。豎笛教學(xué)力求通過演奏美的音樂獲得美的感受。由此，吹奏曲目應(yīng)以節(jié)奏鮮明、活潑向上的樂曲為主。例如挑選六年級(jí)教材中《同一首歌》《茉莉花》進(jìn)行豎笛合奏，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國之情與合作意識(shí)；五年級(jí)以《可愛的家》《牧場上的家》演唱與欣賞樂曲兼顧，演奏中感受家的溫馨；在《我是少年阿凡提》吹奏中，學(xué)習(xí)向上、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3.選擇學(xué)生喜愛的曲目

小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，選擇他們感興趣的曲目，不僅能集中學(xué)習(xí)注意力，也能提高演奏水平。當(dāng)前流行音樂對(duì)兒童的沖擊較大，因此教師要多了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生喜好，適當(dāng)選擇流行音樂補(bǔ)充豎笛教學(xué)。既可滿足學(xué)生的吹奏需求，又可讓學(xué)生在接觸流行音樂時(shí)懂得取舍。例如選取《隱形的翅膀》《綠蔭》《荷塘月色》作為演奏曲目，孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃郁。當(dāng)一曲曲流行曲風(fēng)從笛聲中飛揚(yáng)，孩子們內(nèi)心既滿足又自豪，不但享受了音樂之美，更嘗到了成功的喜悅。

二、精心組織基礎(chǔ)訓(xùn)練

現(xiàn)階段我校豎笛課題研究，是以豎笛為引，通過挖掘音樂要素，探索樂曲中的情感內(nèi)涵，讓學(xué)生在演奏中獲得愉悅，陶冶情操。特別是豎笛技能技巧訓(xùn)練要融知識(shí)性、趣味性為一體，以寓教于樂的方式來組織，避免單純講授和枯燥訓(xùn)練。

1.音樂要素促情感

豎笛教學(xué)通過音樂要素的學(xué)習(xí)，在演奏中不斷陶冶學(xué)生的審美情趣。例如《小白船》《小紙船的夢》《紅蜻蜓》等歌曲演奏，吹奏時(shí)以長音、3/4拍、二聲部和聲等要素為重點(diǎn)，通過氣息的運(yùn)用、力度的變化、聲部的和諧來表現(xiàn)歌曲中所蘊(yùn)含的夢想追求與勵(lì)志向上的情懷。又如《一支短笛輕輕地吹》《剪羊毛》《我是小音樂家》這類教材歌曲，要結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行。注重對(duì)骨干節(jié)奏、頓音記號(hào)及休止符的正確演奏，用笛聲抒發(fā)情感，感受同齡孩子的生活情趣，珍惜幸福時(shí)光。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生與豎笛成為好朋友，讓吹奏活動(dòng)成為生活的一部分。特別是在心情郁悶、煩惱受挫時(shí)，通過吹吹豎笛、唱唱歌曲，聽聽音樂等來緩解壓力，改善情緒。

2.趣味游戲促訓(xùn)練

英國教育家洛克說得好：“教導(dǎo)兒童的技巧是把兒童應(yīng)該做的事也都變成游戲式的”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，自覺意識(shí)較弱。要掌握一定的吹奏技巧，需要長時(shí)間的重復(fù)訓(xùn)練才能獲得。所以，豎笛作為一種技能性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過日復(fù)一日的吹奏練習(xí)，反反復(fù)復(fù)的指法訓(xùn)練，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生自信、堅(jiān)忍的性格。教學(xué)中教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變尤為重要，要從以專業(yè)水準(zhǔn)衡量轉(zhuǎn)變到以學(xué)生興趣為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生在相互競爭中，在音樂游戲中喜歡豎笛吹奏。比如在豎笛入門階段，采用趣味“手指操”，來引發(fā)學(xué)生對(duì)掌握豎笛指法的興趣。“手指操”即不吹氣的手指訓(xùn)練，是在豎笛孔對(duì)應(yīng)位置做單純不發(fā)出聲音的指法練習(xí)，使“音、指、位”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。“手指操”輔助應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興致。

三、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

學(xué)生性格的培養(yǎng)依賴于一定的外在環(huán)境。在生活中，家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境是兩大因素；而在學(xué)校音樂教育中，教學(xué)本身的環(huán)境將起重要作用。

1.滿足學(xué)生需要

按照馬斯洛的需要層次理論，人只有在低一級(jí)需要層次得到滿足后，高一級(jí)的需要層次才會(huì)得到滿足。就小學(xué)生而言，更多需要的是表揚(yáng)，需要的是教師和同伴的肯定。同樣在豎笛教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能勇于表現(xiàn)，能善于合作，在學(xué)習(xí)中獲得心理的滿足。特別是對(duì)那些膽小、性格內(nèi)向的學(xué)生，更要讓他們在豎笛吹奏中懂得表達(dá)自己的情感，樂于展示，大膽演奏，逐步塑造陽光、開朗的性格。

為激發(fā)興趣，在豎笛教學(xué)起始三年段，我校組織“豎笛之星”評(píng)選。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為能背奏三至五首歌曲，演奏有樂感，有情感。“豎笛之星”評(píng)選使學(xué)生對(duì)豎笛興趣倍增，勤學(xué)苦練互競共贏，悠揚(yáng)笛聲此起彼伏，主體性得到發(fā)揮，自信心也與日俱增。

2.注重課外提升

相對(duì)而言，學(xué)生所處班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成起到直接影響作用。教學(xué)中教師要巧妙整合，課內(nèi)外并重，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好性格。例如學(xué)校組建“愛樂坊”豎笛樂隊(duì)，通過定期訓(xùn)練，積累有一定數(shù)量的演奏曲目，能夠以齊奏、合奏及行進(jìn)表演的方式演奏。經(jīng)過角色分工、相互合作，豎笛樂隊(duì)隊(duì)員明白了：不管所處的是什么角色，都要做最好的自己，只有做好自己的本職，樂隊(duì)演奏才能配合默契，才能在演出中獲得成功。

3.搭建展示舞臺(tái)

我校通過組織多層次、多形式的課內(nèi)外音樂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示豎笛才藝的平臺(tái)。比如在學(xué)校“班班有歌聲”“元旦藝術(shù)節(jié)”“六一兒童節(jié)”等表演活動(dòng)中，都有學(xué)生豎笛演奏的身影。“有規(guī)矩才能成方圓”，學(xué)生不僅上臺(tái)亮相，在演出中也明白了團(tuán)結(jié)協(xié)作的可貴，在參與中更懂得遵守規(guī)范的重要。豎笛聲聲在校園里響起時(shí)，總會(huì)得到贊許的掌聲。展示舞臺(tái)提高了學(xué)生的自信心與自豪感，校園豎笛小明星也成為學(xué)生們效仿的榜樣。

音樂教育作為美育的重要組成部分，在塑造心靈與道德教化中有特殊作用。“豎笛進(jìn)課堂”在拓寬學(xué)生音樂視野，豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，有助于學(xué)生穩(wěn)定、向上品質(zhì)的養(yǎng)成。豎笛教學(xué)通過悠揚(yáng)的曲目、豐富的活動(dòng)、生動(dòng)的情境來培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，這不光是音樂教學(xué)的發(fā)展需要，更是學(xué)生終生發(fā)展的需求。

（責(zé)編 施夏珍）