淺談小學生體育創新能力的培養

新課標倡導“健康第一”，促進學生身心發展和整體健康水平，突出評價多樣性，激發學生運動興趣和培養創新能力，養成堅持鍛煉習慣。有意識地引導學生大膽創新，久而久之的努力定會對提高學生的創新能力有所幫助。現結合自身教學實踐中的體會談談小學生體育創新能力的培養。

一、轉變教育理念，注重個性發展

傳統的被動填鴨式學習方式已經不符合現行教育改革需要，教師不能只是知識技能的傳授者和管理者，還要是學生健康發展與創新的促進者和引領者。新課標要求新的學習方式其核心應該是自主、合作與理解；其學習目標圍繞在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個領域；更強調和諧真誠的師生關系，體現學生主體，注重學生經驗，貼近學生生活。例如在教《帶哨標槍》一課中，放手讓學生進行個性創編，讓學生在音樂的伴奏中邊運動邊創作出優美的歌謠，這種前所未有的形式大大調動了學生的運動興趣，學生在一遍遍的投擲練習中哼唱著自己創編的歌謠：“當里格當，當里格當，我們幾個來比賽，等啥呢？鼓掌鼓掌呀！冰天雪地不怕寒，大家個個笑開顏，你第一來我第一，鼓勵鼓勵呀！”多么美妙！一首小小的歌謠就讓學生個個興致盎然，練勁十足，學生在主動參與中展現著個性和創新才能，同時，學生的想象力和創新思維也得到了充分發揮，教師高效地完成了教學任務，學生圓滿地掌握了知識技巧。

由此可見，教師一定要注重轉變教育理念，在課堂教學中運用好新的教學方式，讓學生的體育創新能力得到全面提高 。

二、積極調動情緒，激發創新興趣

在課堂教學中教師的語言表達、面部表情、示范表演等一系列表現對于學生的情緒控制起著舉足輕重的作用。因此，積極地營造生動活潑、和諧輕松的課堂氣氛對上好每節課至關重要。教師先要調節好自身情緒，保持一種輕松自如、主導引領、平易近人的狀態，種種不愉快情緒、語言要杜絕進入課堂。其次，教師不要動不動就表現急躁，大聲訓斥埋怨學生，進而引發消極情緒影響課堂氣氛。教師應通過積極表象行為引導學生情緒轉化，啟迪學生，鼓勵創新信心。例如在《投擲》一課教學中，積極營造民主和諧的課堂氛圍，提出“如何提高投擲命中率”這一話題的討論，學生參與投入，充滿興趣，在交流中學生的創新能力大放光彩，“雙手胸前投擲”“跳起后單手投擲”“行進間單手投擲”“2人一組合作投擲”“步量目標精準投擲”……這一個個體現思維火花、集結眾人智慧的最佳方案讓教師看到了學生們彰顯的創新能力。顯而易見，學生的這種能力是不可低估的，教師一定要利用好教學手段，在及時鼓勵中保護其創新興趣最終達到創新能力的培養。 在體育教學中，老師要始終激發學生創新欲望，注重對學生創新意識和能力的培養。當然方式方法是多種多樣的，作為體育教師要根據自身條件及學生特點，有意識有目的地在課堂中運用。相信長時間的積累和堅持，對于教師的教和學生的學，效果都是比較明顯的。

三、發揮學生主體，注重合理評價

新課標強調學生個性發展，強調激發學生對體育的興趣，充分發揮學生主體作用，學會學習，學會創新和合作學習。在評價過程中要引領學生自評和互評，強調除了創新更應該學會互相尊重，要認識到體育的競技精神和最終健康的目標，一定要認識到團隊精神的重要性。在《行進間》一課的教學中，學生對于教師的口令興趣不大，對于課程內容欲望也不高，課中教師積極與學生相互交流，找到了問題的癥結，于是教師讓學生出謀劃策，分成四個小班進行比賽，小團隊之間的競爭與比賽充分調動了學生的爭先意識，同時教師又積極運用恰當的評價手段，以優促差，以強帶弱，結果每個學生在訓練中步履整齊，精神飽滿，整個課堂輕松自如，學生個個像訓練有素的軍人，比賽中他們即是對手又是伙伴，彼此你追我趕，互相指出不足，個個努力爭先。

基于對學生創新能力的著力培養，筆者在自身教學中也是邊實踐邊總結，以上所述是筆者在教學中的一點體會，同時也深感小學生體育創新能力的培養絕非一朝一夕、一蹴而就之事，需要不斷地探索和努力。作為教師要始終明確，在實際教學中會遇到很多問題，一定要教學相長、力求解決。因為，實踐證明，長時間地堅持小學生體育創新能力的培養并充分尊重和發揮學生主體性，認真把握新課標精神內涵，營造輕松愉悅的教學環境，努力有意識地培養學生創新能力，有助于培養全面發展有創造性的復合人才。

（責編 施夏珍）