減負(fù)，向快樂體育課堂轉(zhuǎn)型

體育是一門來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，高尚的體育游戲玩的就是一種氛圍一種快樂，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學(xué)生在接觸了一段時(shí)間后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中正規(guī)的體育課和他們頭腦中想象的體育課之間的差距實(shí)在太大了。教師的內(nèi)容安排、語言導(dǎo)向、精彩點(diǎn)評，都是對課堂資源的一種開發(fā)，是師生交流心靈、切磋水平的重要方式。它對課程實(shí)施有很強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔谩Ｋ枰處熯m時(shí)、適度地安排課堂內(nèi)容，需要師生心靈的對話，思維火花的碰撞。而且恰到好處的碰撞，既融洽了師生情感，提高了學(xué)生的自信心，又點(diǎn)燃了智慧，激發(fā)了創(chuàng)造力，同時(shí)也讓學(xué)生得到了心理上的滿足。

我們在教學(xué)中都會經(jīng)歷強(qiáng)調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，片面地追求所謂的心理曲線而進(jìn)行教學(xué)，從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體功能，使學(xué)生練而無趣，考核、考察的達(dá)標(biāo)要求，拼命地把體育課上成基本身體素質(zhì)課，使學(xué)生練而無味，最后是教師的“內(nèi)功”、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，如果長期不變，不能應(yīng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要去教學(xué)，那么學(xué)生就練而無勁。如此教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，使體育課質(zhì)量每況愈下，停滯不前。以下就學(xué)生因何體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降，如何減負(fù)向快樂轉(zhuǎn)型談幾點(diǎn)看法。

一、有效教學(xué)于目標(biāo)強(qiáng)化

教學(xué)的有效致力于課堂目標(biāo)的強(qiáng)化，致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課前根據(jù)體育新課程的各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，研究水平目標(biāo)，制訂合理教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的針對性和有效性。通過明確對各領(lǐng)域目標(biāo)的理解、應(yīng)用、評價(jià)的具體要求，確保課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，使課堂具有鮮明的層次性、明確性和可操作性。

二、 回歸真實(shí)于情真意濃

課堂上教學(xué)語言是指在教育教學(xué)工作中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、思維水平、道德行為、認(rèn)知水平等方面進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、評定、引導(dǎo)的一種表達(dá)方式，教學(xué)語言貫穿于教學(xué)中的即時(shí)性、情景性，在課堂教學(xué)中起著推動學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學(xué)語言藝術(shù)，他深刻指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。由此可見，教師課堂教學(xué)語言往往會左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至是一生的命運(yùn)。在以往的聽課中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，“很好”“非常好”“你真棒”“你真了不起”“太棒了”“大家表揚(yáng)他”等課堂評價(jià)語言已成為教師課堂的流行語，但學(xué)生對此卻感受不深。因?yàn)椋@些不能讓學(xué)生真切感受到成功的喜悅。基于此，“魚不激不躍，人不激不奮”。所以我們體育老師最好能廣泛收集、加強(qiáng)積累，使評價(jià)用語不斷更換，常用常新，課堂上信手拈來，機(jī)智善變，時(shí)時(shí)給學(xué)生不同時(shí)空、不同情景、不同對象、不同表現(xiàn)而迥異的評價(jià)語，讓學(xué)生聽而不厭。同時(shí)，展現(xiàn)體育老師的肢體語言挖掘?qū)W生深層的活動欲望。

三、靈活多變于誘導(dǎo)學(xué)習(xí)

新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。因此，在體育教學(xué)中，不斷創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，TikXWgsPJS0h1U7Kx4nH4Q==富于變化的體育教學(xué)組織形式和手段，課堂上適度 給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗(yàn)，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。根據(jù)年齡跨度在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，練習(xí)方法形式多樣化，做到形散而神不散。例如，游戲“大魚網(wǎng)”，最初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)乏味，不再吸引學(xué)生。為此，教師把游戲精心設(shè)計(jì)場地，創(chuàng)設(shè)了跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，老師當(dāng)漁夫，學(xué)生是在大海里自由自在的小魚 ，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，給學(xué)生帶來一定的情緒色彩。有了老師的直接參與，也給學(xué)生帶來了一定的挑戰(zhàn)性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、恰如其分于適時(shí)適度

快樂體育教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，調(diào)動學(xué)生的主動性為主。尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異，尋找屬于學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的“真實(shí)”，促使不同的學(xué)生都最大可能地獲得發(fā)展，可以說是體育新課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”的一個(gè)準(zhǔn)則，尊重學(xué)生自己的感悟與理解，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)；真實(shí)的評價(jià)堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，但并不摒棄批評，而是講究批評的藝術(shù)，不使學(xué)生喪失鍛煉活動的興趣與信心。把奔跑、力量、強(qiáng)度適時(shí)適度地安排在輕松愉快的游戲中，使學(xué)生興奮、歡快地忘記疲勞，帶給他們無窮的樂趣。以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全，放中有收，收中有放，讓學(xué)生充分地享受“減負(fù)”后的樂趣。

點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會鍛煉，激活他們的活動欲望與激情，放下顧慮投入舒展、綻放的活力快樂課堂。

（責(zé)編 施夏珍）