體育教學應用游戲的“七點注意”

游戲在體育教學中被廣泛采用，是體育教學的重要輔助內容。游戲中的情節和競爭等要素，可培養學生的團結、合作意識，同時還能提高學生學習的興趣，使學生由被動學習轉變為主動學習。但是，無趣、無序、無效的游戲不僅無助于體育教學，甚至還會產生反作用。因此，在小學體育教學中，應用游戲時應遵循以下七點注意：

一、注意游戲的健身性

一節體育課成功與否，關鍵是看課上學生身體是否得到鍛煉，體質是否得到增強。體育的本質特征就是身體運動，體育教學的根本任務就是要增強學生的體質，促進學生身心健康發展。但現在體育教學中似乎很流行“作秀”游戲，健身目的性不強。如：讓學生帶上動物頭飾，模仿動物，游戲時學生只顧著整理頭飾，卻忘記模仿動作；在好好的沙包后面加個彩條，增加投擲的觀賞性。這些都脫離了游戲活動的根本目的，為了游戲而游戲。總之，不同的游戲具有不同的健身目的，不管選用哪一種游戲，都應從學生發展的角度去考慮，從強身健體的功能去考慮，讓游戲回歸到體育的本質上來。

二、注意游戲的教育性

體育教學中的游戲不只是單純的身體活動，更應該是“寓教于樂”的手段。在體育與健康課程標準中也明確提出：體育課程要重視培養學生自信心、堅強的意志品質、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識。所以，游戲不僅要具備健身性，同時還要具備教育性。教育性可包括：愛國主義、集體主義、遵守規則、團結互助、頑強勇敢、自信心、榮譽感等。學生通過游戲活動促進了身心健康發展，受到了一定的教育和啟發。如：“紅、綠燈”游戲，既讓學生掌握正確走的姿勢，也教育學生遵守交通法則；“勇闖戰壕”游戲，即發展了學生靈敏、協調等身體素質，也培養了學生勇敢、果斷的意志品質。

三、注意游戲的公平性

只有在公平、公正的游戲中，學生情感才能得到滿足，注意力得到集中，游戲才能收到良好效果。但在實際操作中，教師往往會忽視了游戲的公平性。這里的公平性不僅是指游戲規則上的公平，還包括游戲時給每個學生鍛煉機會的公平性、評定游戲結果的公平性。在游戲時，由于體育教師的教學設計或者教學方法的差異，造成了給每個學生練習的機會是不均等的，有的學生練習機會多，有的則少。有些游戲項目男、女生差異性很大，如果“一刀切”式的以勝負關系評定結果，勢必會讓部分學生心理上產生落差，產生消極情緒。所以，應該多角度、多層次，客觀公平地評定游戲結果。

四、注意游戲的趣味性

游戲的首要特征就是有趣，富有趣味性，能吸引學生參與。如果體育課中的游戲富于趣味性，則會產生巨大的吸引力，使所有的學生自始至終、全力以赴地參加游戲。因此，在選擇游戲時，要注意選擇競爭性較強，情節發展較生動，形式新穎，趣味性強的游戲。如：將枯燥的快速跑，改為各種形式的接力跑（換物接力、十字接力）；將單調的雙腳跳，改為跳過橫繩、跳過體操棒；將前滾翻，改為連續前滾翻接力。這一系列的改變，使教學內容游戲化，大大提高了學生的學習興趣。

五、注意游戲的目的性

在教學中，教師的一句話、一個手勢、一個眼神都是有教學目的、具有指向性的。游戲應用也是如此，在體育教學中，要根據課的內容、目的、任務、學生情況以及各個教學環節的需要，選擇不同性質的游戲。在體育課的開始部分，可選擇有助于學生集中注意力，提高其興奮性的游戲，以達到情趣激發和心理熱身的目的，如：正反口令、高人矮人；在課的基本部分，可選擇有助于完成主要教學內容的游戲，將游戲與教學內容統一起來；在課的結束部分，可選擇有助于調整學生心率、降低興奮性、使身心身體盡快恢復到正常狀態的游戲。如：三人或多人的波浪舞動；趣味瑜伽拉伸等。

六、注意游戲的規范性

沒有規則的游戲是無序的游戲，甚至是無效的游戲，規則是游戲有序開展的基本保障。首先，在游戲開始前，教師要講清游戲的規則，并提示游戲時間、場地、器材等，語言要做到通俗易懂，便于學生理解和掌握；其次，教師要隨時觀察游戲的進行情況，對學生的一些不良行為及時指正，對一些安全隱患及時提醒，使全體學生明確規則，便于游戲的順利進行；最后，教師應抓住游戲中的良好典范，分析學生的思想和行為，通過講評激勵學生，使整個游戲過程有良好的教學風氣，培養學生良好的思想品格。

七、注意游戲的適用性

體育游戲應簡單易行，易于操作，同時要符合學生身心發展特點。在游戲過程中，無需過多講解和復雜組織，要明確學生在游戲活動中的主體地位，讓學生在體育游戲中成為活動主體。如有可能教師可把技術化的教材，傳統的教學方法進行游戲化的處理，使之和學生相適應，讓學生主體性得到突出，個性得到自由發展。如：將難度很大的籃球投籃，改為移動籃圈投籃游戲；將很難控制的11制足球賽，改為喊號一對一、二對二對抗小比賽等。

總之，游戲是體育運動的起源，是體育運動的本質所在。在體育課中應用游戲進行教學，可起到事半功倍的效果。但在運用時，要根據體育教學的目的和任務，根據各種游戲的特點和功能，以及學生身心發展特點，合理地運用，更好地為提高體育教學質量服務。

（責編 施夏珍）