讓英語課堂教學生動有趣

一、背景

《牛津小學英語》4B教材與前幾冊相比，內容略有增加，要求高，學生難以馬上適應。而且這個學期又是承上啟下的重要階段，許多老師教起來感到吃力。最近聽了張學思老師的一節課牛津小學英語4BUnit6 Let’s go by taxi，她經過巧妙的設計，利用游戲教學和情境教學法，分解句型難點，使師生之間、生生之間的互動，高潮迭起，極大地調動了學生學習的積極性，使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中掌握了句型，學會了應用。

二、片斷一

T（出示長城圖片）：What’s this ？

S：It’s the Great Wall.

T： Let’s go to the Great Wall， OK？

S： OK！

T：But， how do we go there？

S1：By bus！

S2：By plane！

S3：By bike！

（讓學生說出自己的想法，教者把學生的想法用圖片和實物表現給學生看，學生既有了直觀的認識，也能更好地掌握這些交通工具的單詞。）

T（出示火車圖片）：Shall we go to there by train？

S：All right！

（記“train”這個單詞時，教者讓學生跟著她做接火車的游戲。這個活動很大程度地調動了學生的學習積極性，讓學生在學習單詞的同時不感到枯燥乏味，反而會覺得很有趣。）

三、片斷二

T：Work in groups.

（出示學生熟悉的三個圖片：小猴子，哈利波特，福娃）

（教者選擇學生都很熟悉的圖片，把學生的學習積極性一下子就提高了。）

Group1： 福娃。

Group2： 福娃。

Group3： 福娃。

Group4： 福娃。

（看到福娃的圖片時學生很興奮，都選擇了福娃，因為學生都切身體會到奧運就要來了。）

T：明天就是2008年8月8日，正值暑假，爸爸媽媽休息在家，于是你們全家就決定坐飛機去北京看奧運會……讓小組合作扮演爸爸媽媽、自己和飛行員。

（學生對于這個題目的參與性很高，教者剛布置下來任務，學生就立刻投入編對話過程中，有的學生甚至為了扮演什么角色而熱烈地爭論起來。）

四、教后反思

本節課是《牛津小學英語》4B第六單元Let’s go by taxi的第一課時，本節課的主要目標是使學生能夠運用“How do we go there？”及“Shall we go to...by...？”進行交談。本課時主要是以興趣激發為目標，情景操練為主線，并通過“任務型”的教學，切實提高了學生的學習效果。

新課標也提出了要“在理解的基礎上不斷進行有效輸出的實踐活動”，“使學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力”。而興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。其中英語歌曲就是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一，游戲也是我們的好幫手之一。播放英語歌曲可以很好地活躍課堂氣氛，提高學生上課的注意力。此外，在教單詞時，可以把這些單詞串成一個rhyme，讓學生在學習單詞時不感到枯燥乏味，增強學習興趣。

游戲教學法突出了學生的主體性和參與性，而不是教師唱獨角戲，體現了教師的主導作用和學生的主體作用。游戲教學法也符合小學生的生理和心理特點。游戲應有一定的啟發性，教師設置游戲時，應寄學以樂，讓學生在游戲的過程中學到知識。新課標要求：“課堂學生學習活動的設計要盡量貼近學生生活和經驗，并能在生活實際中運用。”在這節課中，教者利用奧運會的主題讓學生編對話，學生感興趣，提高了參與性。此外，教師要在學生準備對話表演時尊重學生，注意激勵學生，關注學生的學習過程，在學生表演對話結束時，給學生以適當的表揚和稱贊。在教學工作中，要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

總之，英語教師在教學過程中要有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生學習，讓他們愛學、善學、會學，甚至是愛上英語。因此，教師在教學過程中必須要鉆研教材和教學大綱，精心設計教案，想方設法以新穎、豐富的教學手段激發學生學習的興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在學習英語的過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

（責編 張亞莎）