淺談小學英語的“生活化”教學

陶行知先生的“生活即教育”思想是教育教學理論中的瑰寶，他的“用生活來教育”的理論對于我們英語教學改革具有十分重要的指導意義。我們在教學中應努力實踐陶行知生活教育思想，教學中以突出“生活”為主，著力構建“生活化的課堂”。課堂教學生活化，即英語生活化教學，它是依據小學生的生理和心理特點，從學生的生活實際出發，以豐富多彩的形式創設生活化的教學情境，從生活經驗中選取教學內容，從而激發學生參與英語學習的強烈愿望，使學生感到親切、自然、易學，同時將教學目標轉化為生活的內在需要，讓學生在生活化的英語課堂中自然、輕松地適應學習，獲得經驗，得到發展。那么，如何進行英語生活化教學呢？

一、貼近生活，學用生活英語

由于小學生的生活積累相對貧乏，因而教師在英語教學中應將英語與學生生活實際密切地聯系起來。英語學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而生活中的英語有利用學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。這樣，讓學生感到生活處處有英語，激發學習興趣，有效感知、理解、運用所學語言，并逐步學會用英語進行生活交際。這是“生活教育”理論在英語教學中最真實的體現。

例如，在教學顏色單詞時，我設計了“紅燈停、綠燈行、黃燈等”的活動，來鞏固和復習red，green，yellow三種顏色單詞。全班學生起立做小司機，我分別說三種顏色，學生做出開車、停車、等待的動作，做錯了的學生坐下。經過多次考核后，仍然站著的被評為合格“小司機”。通過這項活動，既使學生掌握了這三個單詞，又使他們在不知不覺中養成遵守交通規則的良好習慣。

二、模擬生活，創設真實語境

教學必須要有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達意、相互交流。教學活動中必須重視學習氛圍的營造、學習情景的創設，讓學生在具體的語言環境中學、用英語，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。詞匯教學可以采用相關聯想的辦法，適度拓展，集中識記。如編新話題，將具體情景、現實生活引入教學活動中，讓學生連說帶演，邊再現生活，邊學習語言，并在演練中學會交往，讓學生在課堂中動起來，讓課堂活起來。

例如，到親友家作客、到公園游玩、去旅游景點觀光、到超市購物、到醫院看病等等，這些情景對話真實感強，能夠激發學生的興趣。在教學PEP六年級上冊Unit5 “What does he do？”一課時，我讓學生模仿各種職業特征動作，學“teacher”做教書狀，“TV reporter”做記者報道狀，學“policeman”做警察行禮狀，學“singer”做唱歌狀，學“dancer”做跳舞狀，邊做動作邊回答，既鞏固了職業類單詞，又熟練運用了句型“What does he＼she do？He/She is a/an...”。這樣，學生容易利用肢體語言模擬現實生活中的動作，在動中學，在學中用，極大地提高了學生學習英語的興趣，也培養了學生運用英語的能力。

三、走進生活，實踐于生活

學習語言的目的之一就是交際，英語教學也強調在語言實踐中學習和提高。比如，在PEP三年級上冊Unit6 “Happy birthday”這課中，我在課前先了解了班里學生的生日情況，上課時說：“Today is Jin Yan’s birthday，Let’s have a birthday party for her，OK？”此時學生情緒高漲，興奮不已，他們拿出了各自事先準備好的“birthday present，birthday cake，birthday candle，toys，food”等，圍成一圈唱起了生日歌 “Happy birthday to you！”此時我利用錄音機把學生在活動中所說的英語記錄下來，并把過生日的場面用數碼相機拍攝下來，留下了美好的回憶。這樣，學生在真實的語境中完成了英語學習任務，激發了學習英語的興趣，提高了語言交際能力，同時教師還可以向學生滲透：“Mother’s Day， Father’s Day， Christmas Day”等，讓學生為這些節日策劃party，以此拓寬他們的知識面，鍛煉他們的才干。學生在期待這些日子到來的同時，也對英語學習充滿了興趣和渴望。

四、融入生活，重視語言積累

組織學生每天收集一句漂亮的英語，可以是諺語、名人名言，也可以是一句英語笑話或是學生自己的精彩表達；由學生自己抄寫在黑板上，供大家交流欣賞。我們學校還規定在校園內見到老師能用簡單的禮貌用語向老師問好，比如：“Good morning！Good afternoon！Goodbye！”；進入辦公室用“May I come in？”等等。

發動學生每周學唱一首英語歌曲，日積月累，學生就能學會不少英文歌曲。為了使學生有更多機會練習口語，每天課前5分鐘安排一名學生做值日報告，用英語說出當天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。

總之，小學生活化課堂教學是聯系學生學習和生活的橋梁，努力營造生活化的課堂和生活化教學環境，把課堂教學置于學生熟悉的生活情境之中，在無形中淡化學生意識、學習意識，強化主體意識、生活意識，從而使學生在輕松愉悅中步入英語學習的殿堂，真正賦予英語學習濃郁的生活氣息。

（責編 張亞莎）