跳動的小音符

馬克思說：“音樂是人類的第二語言?！倍魳穭t是人的聲音與語言的結(jié)合。所以說，音樂歌曲也是一種語言，它能激發(fā)人的情感，活躍人的思維。從生理上看，當我們舒舒服服坐著聽音樂時，不但會感到身心特別松弛，而且還會有非常豐富的內(nèi)心活動。這時候，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)中學到的知識記憶會特別牢固、持久。從心理上看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。由于歌曲悅耳、動聽，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶，而小學生的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。

一、激發(fā)興趣，活躍氣氛

小學生生性好動，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。這需要教師在教與學中營造愉快的教學氛圍，設(shè)計有趣的教學活動。這時一首好聽的英語歌曲，它有豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的節(jié)奏、和諧的旋律，讓人聽起來悅耳，唱起來更使人精神一振。“氛圍”是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學生作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果必須有一個良好的、積極的、有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍還能使教學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂課堂教學的氛圍應該是活躍而不凌亂，安靜而不呆板，愉快而不松散的。

教學歌曲或歌謠時的方法很多，可以根據(jù)歌曲或歌謠的內(nèi)容，采用對唱、小組唱、二重唱和配動作表演來唱等形式。例如PEP第三冊教材中的《Boy and girl》該歌曲故事簡單，歌詞以對話的形式出現(xiàn)，難度不是很大。只要教師在教學過程中注意難點的突破，采用男生與女生對唱的形式，配上簡單的動作表演，學生學起來會比較快，比較容易。

二、化難為易，便于記憶

英語的學習離不開背誦，好的記憶力是學習英語的一個必要條件。教育心理學家認為，沒有連貫性的，或無意義的材料，學生背誦效率很低。而英語中較難的單詞和句型對于小學生來說，很難理解其內(nèi)在意義，因此記憶起來非常困難，即使勉強記住了也容易遺忘。

教師可以將一些較難掌握或容易混淆的句型編成歌曲讓學生演唱。例如，4A課時，其中單詞比較難掌握，我們可以將“bike，doll，ball，balloon，grass”編成上口的兒歌：“騎上bike，叮鈴鈴，帶上lovely doll來到一片grass，拍拍ball，放放balloon，真是happy， happy， 好happy?！边@不僅降低了學生學習的難度，也幫助學生保持了對知識的持久記憶。

三、學習背景，了解知識

如果不了解英美文化，所學的英語知識必然是片面的，不具體的。這里的英美文化指文化背景知識。了解所學語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、自如地運用語言，增強學生對b31599b346c147fbde626347264672e3英語學習的興趣。英國語言文學家薩皮爾指出：“語言不能離開文化而存在。”因此，教師可以順便講講該國的風土人情、歷史地理，這對學生進一步了解英語國家文化知識起著不容忽視的作用。如歌曲“Old MacDonald”描述了英國早期的鄉(xiāng)村生活；歌曲“Merry Christmas”快樂的音樂容易讓人感受到濃郁的圣誕氣息，讓人聯(lián)想到圣誕老人駕著雪橇挨家挨戶給孩子們送禮物的情景。在學唱這首歌之前，我先向?qū)W生講了一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，也重點介紹了關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識。如講圣誕節(jié)的由來、時間、圣誕老人、圣誕樹，以及人們怎樣慶祝圣誕節(jié)的。這樣，在輕松、快樂的氛圍中，學生也多了解了一些與歌曲有關(guān)的風土人情。

四、發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，是當今教育改革的主旋律，而課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐的主陣地。聽歌、唱歌、讀歌、演唱的過程，可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。語言學習與歌曲緊密結(jié)合，可以激發(fā)學生的音樂靈感，他們會試著編一些朗朗上口的兒歌，如：“pencil ， pencil是鉛筆”；在教其他單詞時，學生也可以學著編“chair， chair 是椅子”。學生具備了最佳狀態(tài)后，心里滿足會轉(zhuǎn)化為濃厚的興趣，并使自己在研究和探索中樂而忘返，從而強力驅(qū)使自己不斷開拓、創(chuàng)新。例如，教材中的名詞性物主代詞是一個較難的語法點，通過補充歌曲《Mine or Yours》的學習，學生在唱歌詞：“This is my bike. This is my bike. Mine， mine， mine. That is your kite. That is your kite. Yours， yours， yours. This is his coat. This is his coat . His， his， his. That is her watch. That is her watch. Hers， hers， hers”的同時理解了“my”和“mine”的區(qū)別，起到了很好的鞏固作用。

夸美紐斯指出：“教學是一種用教來使人感動、愉快的藝術(shù)，它能使教師和學生全部得到最大快樂?！边@是愉快教學的最高境界。學唱英文歌曲，能增進學生的愉快體驗，收到良好的教學效果。作為教師，要把握好唱的時機、轉(zhuǎn)換好唱的方式、選擇好唱的內(nèi)容，讓學生真正在美的樂曲中得到美的體驗，陶冶美的情操，培養(yǎng)美的心靈，以充分發(fā)揮好英語歌曲在小學英語課堂中的作用。實踐證明，無論從生理機制，還是從小學心理特征來講，運用唱歌這種形式教小學英語，確有事半功倍的效果。

（責編 張亞莎）