試析小學(xué)英語教學(xué)中的情感滲透策略

在現(xiàn)代的教學(xué)中，情感教學(xué)顯得越來越重要。特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教學(xué)的地位是不容忽視的。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教學(xué)，有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的吸收。作為小學(xué)英語教師，要重視整個教學(xué)過程中的情感教學(xué)的運(yùn)用，在各個環(huán)節(jié)中加強(qiáng)情感教育的滲透，以引導(dǎo)和激勵的方式對學(xué)生開展情感教育活動。

一、情感因素對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的作用

1.情感因素對于英語學(xué)習(xí)具有積極的作用

情感因素包括積極的一面和消極的一面，其中積極的情感因素有自信心、愉快等。這種積極的心理狀態(tài)有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么其學(xué)習(xí)效果就會提升。而學(xué)生的自信心有助于其積極地參加英語學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)對于英語重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生形成一個良性循環(huán)過程。可見，在教學(xué)中充分發(fā)揮積極情感因素對于小學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要。

2. 消極情感因素對于英語學(xué)習(xí)具有消極的作用

消極的情感會影響學(xué)生的智力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，降低學(xué)習(xí)效果。消極的情感因素也有很多，包括緊張、焦慮、恐懼、害羞等。其中焦慮的情感會抑制語言的發(fā)揮效果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生交流的障礙，挫傷學(xué)生的自信心，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，而形成緊張不安、帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。過于焦慮會使一個人缺乏學(xué)習(xí)的意志，學(xué)習(xí)行為松懈，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。因此，教師要適當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的情感滲透措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

人的情感包括很多，當(dāng)情感處在某個狀態(tài)時，人的情緒就會受到影響，情緒控制著一個人的行為結(jié)果。可見，情感與人的關(guān)系是非常密切的。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的熱情是關(guān)鍵。小學(xué)生的情感較多，其情感狀態(tài)決定著學(xué)生的身心和思想行為。恰恰英語學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的情緒，教師的任務(wù)就是創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，能夠讓學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生積極的情緒，使學(xué)生處于有利的學(xué)習(xí)活動氛圍中。加之小學(xué)生的情緒千變?nèi)f化，無規(guī)律可言，教師要及時地給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師可以用課堂用語、課堂活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。例如，教師可以利用肢體動作、表情、音調(diào)等手段來將課程內(nèi)容形象化，增強(qiáng)語言動作的感染性和生動性，便于學(xué)生的理解和記憶。

另外，教師在課堂上應(yīng)該采用英語進(jìn)行內(nèi)容的傳授。英語作為一種語言，其最好的交流方式就是將其合理、得體的運(yùn)用。教師應(yīng)讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生熟悉這種環(huán)境中，進(jìn)而使學(xué)生更容易接受英語。最后，教學(xué)也可以充分利用實物、圖片等直觀教具來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在語言的學(xué)習(xí)中，教師要多多鼓勵小學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤。此時，教師不能指責(zé)學(xué)生，否則會挫傷學(xué)生的自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要讓學(xué)生主動意識到自己的錯誤，這時教師可以適時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

3. 建立良好的師生關(guān)系

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種困難。此時，教師就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生給予肯定和鼓勵。在教學(xué)活動中建立良好的感情關(guān)系，有利于幫助教師有效地完成教學(xué)任務(wù)，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可以說，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適。首先師生關(guān)系的建立要在互相信任的基礎(chǔ)上，教師在課堂上要樹立威信，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的威信不僅是在人格方面，更要具備豐富的語言知識和綜合知識，以個人的魅力來增強(qiáng)學(xué)生對自己的親切感。

總之，情感教學(xué)的過程是教師與學(xué)生雙方進(jìn)行情感交流的過程，也是一個知識信息傳遞和反饋的交流過程。在此過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系要有情感的交融，以此來提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)要陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。它可以使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，減弱學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的語言綜合運(yùn)用能力不斷增強(qiáng)。

（責(zé)編 張亞莎）