教之有方 育之有德

在學科教學中進行德育已成為廣大教師的共識，但如何抓住數學學科的特點，捕捉德育良機，運用恰當的方式滲透德育，讓德育之花在數學課堂上絢麗綻放呢？下面，我談一談自己的一些做法。

一、巧妙設問，點滴滲透

小學生都喜歡表現自己，有強烈的自我表現欲望。我抓住這一特征，在每節數學課都巧妙地設計不同的問題。如在《買電器》一課中，我根據情境圖提問：“誰來幫爺爺算一算共花了多少錢？”我假裝不會算，求助于學生。通過提問，我把助人為樂的種子悄然地播在了學生的心田。慢慢地，這粒種子在學生的心中生根、發芽、開花結果。這樣巧妙地提問，既提高了學生學習的積極性，又滲透了品德教育，讓學生感受到助人的快樂。

二、挖掘素材，升華教育

小學數學緊密聯系生活，教師要認真鉆研教材，充分發掘教材的德育因素，把與生活聯系最緊密的德育內容貫穿于對知識的分析中。如在教學兩位數減兩位數時，我把“北京我們贏了”的主題圖通過視頻播放出來，學生受到了感染，很激動，我不失時機地讓他們說感受。他們在談感受時引出了北京56票，多倫多22票，巴黎18票等數據。在比較數量的多少時，不僅學了兩位數減兩位數的知識，還感受到了祖國的了不起。數學的理性精神是德育的一個重要方面。如在教學《秒的認識》時，我讓學生觀察神九的倒計時片段，了解一秒的價值，然后列出我國科技方面的一些數據，通過這些貼近生活的素材讓學生在掌握知識的同時，了解我們國家取得的輝煌成就。這樣的例子在小學數學中還很多，我們要在教學活動中充分利用教材自身獨特的優勢對學生進行德育。教師充分挖掘教材，才可能升華教育。

三、組織活動，感知德育

數學課中的活動教學，在小學數學教學中舉足輕重。數學活動在培養學生能力的同時對學生的思想品德教育也起著很大的作用。數學活動中，培養學生的團結協作精神的機會隨處可見。如我在教學《測量》一課時，就充分培養了他們的團結協作精神。我事先給每個人發了一根長為10厘米的小棒，讓他們自己動手拿小棒測量課桌的長度。他們有的獨自測量，有的同桌合作共同完成。有個別學生懂得用合作的方法來完成我布置的任務，我不失時機地贊揚了他們，于是其他學生開始邀請同桌或其他同學和他一起來測量。這樣，學生既學到了新課的知識，又培養了團結協作的精神。

四、學會傾聽，賞識教育

傾聽是一種溝通能力，使我們能夠與周圍的人保持聯系，而失去傾聽能力也就意味著失去了這一聯系的媒介。在數學課中，學生的傾聽能力更為重要。一位擅長傾聽的學生能將從老師、同學那里獲得的信息進行處理，并以此作為自己回答問題的重要依據。傾聽直接影響學生的學習。在教學中，我在與學生對話時，無論學生的發言是對的還是錯的，是流暢的還是吞吞吐吐的，我都專心地聽，偶爾給他們提示，但從不打斷他們的發言。對待學生的發言，我努力做到先肯定再指正，以激勵為主，適時恰當地評價學生。對那些能傾聽別人發言并積極舉手回答問題的學生，我經常給予表揚，如：“瞧，×××今天聽得多認真呀！”“大家看，×××不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“×××真厲害，一下子就能聽出同學發言的主要意思。”賞識是對學生人格的尊重。任何一個學生，哪怕他是最頑劣的學生，也渴望被人賞識。得到賞識后，學生會更加努力，在學會傾聽的同時學會賞識他人，逐步提高思想認識。

學校教育不是單純地學好語文、數學、英語，數學教育也不是單純地解決數學問題，在解決數學問題的同時應滲透德育。數學教師，不但要授業解惑，更重要的一項職能就是傳道。在數學教學過程中，教師不僅要激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性、主動性，還要對學生進行思想品德教育。抓住良機，尋找學生對外界教育的最佳接受點，落實到我們的數學教學的每一個環節中，并創造性地使用教材，啟發、引導學生自覺接受教育，這樣才能達到教書育人的目的。

（責編 莫彩鳳）