讓小學數學課堂成為學生快樂實踐的園地

數學實踐活動是小學生學習過程中基本的實踐活動之一，目的是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而提升學生的數學素養，這也是新課程改革追求的目標之一。在小學數學課堂中有效開展實踐活動，提高活動的有效性和針對性，讓學生在快樂中實踐，在實踐中享受學習的快樂是每位教師追求的結果。本文對數學實踐活動在整個小學數學教育中所處的地位及作用，談幾點認識和體會。

一、通過實踐活動激發熱情，提高學習興趣

小學階段兒童的心理特點：對自己感興趣的活動他們都會主動參與，積極思考，實現目標后，他們會盡情享受其中的快樂。因此，在教學中，如果教師將所講的知識點設計成各種實踐活動的背景，就能激發學生的學習興趣，主動學習。

例如：在學習了“百分數”應用后，教師可以創設這樣一個情境：老師昨晚通知大家今天每人都帶計算器，但老師只發了一條校信通，結果今天人人都帶來了。說明全班同學家里都有電話或者小靈通，可以說成電話的普及率是100%。在我們的日常生活里，經常要計算和使用“普及率”。下面請同學們自己想想，你想了解班上同學那些方面的普及率呢？幾分鐘后，有些同學說：班級同學家庭電腦的普及率、數字電視的普及率、班上同學眼睛的近視率等等。這樣的實踐活動，使學生體會和感受數學與生活的聯系，逐步培養學生應用數學知識的意識和能力。

二、通過實踐活動提高自學能力、動手能力，培養創新意識

數學實踐活動是對教材內容的有益補充。通過實踐活動，能夠讓學生擺脫教材思想的束縛，提高課外探索、操作實踐活動的能力，有利于培養學生的創新意識。如：巧用余數解決實際問題，怎樣買最省錢；怎樣合理利用正方形和長方形鋪設地面；設計一個春游或秋游方案等等。又如：一個秋游活動中，怎樣合理的安排時間；租用何種交通工具既花費較少又節省時間，購買買成人票、兒童票還是團體票劃算等等。這樣操作性很強的實踐課題，學生參與的積極性很高，樂于去搜集和分析數據和資料，提高對問題的處理能力，讓在實踐中享受學習的快樂。

三、通過實踐活動滲透數學的思想方法，培養數學思維能力

數學學科的核心是思維，而數學思想方法是數學的精髓。在實踐活動中培養學生思維能力，滲透數學思想方法更是非常必要的。

比如：梯形的面積公式推導，它是在學習平行四邊形與三角形的面積公式推導的基礎上，教師可以放手讓學生自己實踐探索，一段時間后有的學生把梯形分成一個平行四邊形和一個三角形；有的說可以把梯形分成兩個三角形；有的說可以沿梯形的高剪下得到一個長方形和兩個三角形；還有一位同學將梯形沿腰對折后剪開，拼成一個平行四邊形。

這些富有啟發性的實踐探究，滲透數學中的比較分析、模型、估測、推理、轉化等數學思想方法，同時也利用了等積法將梯形的面積轉化為熟悉的幾何圖形，這些數學思想方法都是在實踐活動過程中得到的收獲，也是放手讓學生實踐活動的結果，是傳統課堂教學無法得到的。這樣的實踐活動的設計，讓每位同學都參與了活動的全過程，體驗數學知識的形成過程，使堂課既生動活潑，又培養學生的思維能力。

四、通過實踐活動培養良好思維品質

數學實踐活動不僅僅停留在對學生思維能力的培養，還應著眼于提升學生的思維品質，引導學生明理，俗話說：“知其然，還要知其所以然”。讓學生通過操作、感受、比較、發現等思維活動有效地培養學生深刻思考的習慣，提高學生思維的縝密性。

例如：在一次數學實踐活動中，教師設計了游戲：用火柴棒按以下方式搭小魚，搭1條小魚用8根火柴棒，搭2條小魚用14根火柴棒，（圖略）請你動手擺一擺、填一填：

同學們都很認真的邊操作，邊思考，其中一位同學擺到第三個圖就很容易的得到：后面的每個圖形中火柴數量是前一個圖形火柴數量加6根（第一條小魚除外），很容易求出搭n條小魚需要用6n+2根火柴棒；接著，第二位同學也從不同的角度分析：假設每條魚都需要6根，但第一條魚要多2根，所以要加上2……

接著第三位、第四……這樣的實踐活動不僅通過操作得到結論，同時對學生邏輯思維能力的培養、思考的習慣等都大有益處。

小學數學實踐活動，是一個嶄新的課題，需要每位教師在實踐中不斷探索、不斷總結才會得到更多感悟和體會，才能提升實踐活動的價值，使學生帶著數學走進實踐活動中，在活動中快樂學習數學、體會數學、應用數學。

（責編 阮 妮）