關注學具操作 實現有效教學

所謂學具，就是學習時用來幫助理解事物的模型、實物、圖表的統稱。隨著新課改的深入，加強直觀教學和實際操作活動已成為當前小學數學教學的改革趨勢。學具作為一種教學手段，已被越來越多的教師們所采用。它可以使學生獲得必要的數學體驗；幫助學生在感知中形成更清晰的數學概念，幫助學生理解數學推理的過程，促進學生主體意識的發展和進行數學思想方法的滲透。那么如何使用學具才能讓我們的課堂更有效呢？現本人結合自己的教學實踐從以下幾個方面對學具操作與有效教學進行了研究。

一、在導入新課時使用

教育心理學家皮亞杰說過：“知識來源于動作”。小學低年級的學生天生好動、好玩；他們對新鮮的事物充滿了好奇心，總喜歡什么都摸一摸，玩一玩，動一動。在他們受到新事物刺激時，不妨利用學生的這一心理特點，在導入新課時運用學具，讓他們在把玩學具的過程中適時給予講解，從而使學生獲得知識。

比如：在教學四邊形的認識時，我事先給每個學生分發四根小棒，此時，有的學生感到奇怪老師為什么要發四根小棒呢，我適時提出問題：用你手中的小棒擺一擺看你能擺出什么圖形來。以此開始講解此節課的內容。這樣既滿足了學生的欲望，又不浪費教學時間，保證了課堂教學的有效性。

又如：在教學生認識鐘表一課時，我先讓學生事先自己動手制作鐘面。在完成制作后，我發現很多學生都知道了鐘面的幾個構成要素，這為課堂教學的有效性打好了基礎。在教學過程中，我又讓學生在自制的鐘面上撥一撥，認一認，學生們興致很高，操作效果很好。

二、在解決重難點處使用

教學重難點在整個教學活動中占有非常重要的地位。對一堂好課的評價，其中一條就是教學重點是否突出，教學難點是否解決。學具作為知識的載體，他最大的價值在于為學生提供了實踐空間。學具操作不是最終目的，只是一種手段。它的使用不是從頭至尾貫穿于整個課堂，而只是在知識或問題解決的重點地方給予一個活動，便于學生產生思維的火花，從而理解一個概念或者找到一個解決數學問題的辦法。

例如：平移和旋轉是學生在日常生活中經常看到的現象，這兩種圖像變換形式對學生建立空間概念有很大的幫助，因此，它是一個教學的重點。如何才能讓學生真正理解什么是平移，什么是旋轉，這就需要我們利用直觀形象的學具來具體操作了。可以利用手中的墨水盒在講臺上將平移和旋轉的現象演示一次，讓學生做到“心中有數”；然后再讓學生拿出準備好的物體，根據我的口令在桌面上進行演示。在平移的過程中，可以有意識的引導學生觀察物體自身的方向，學生便欣喜地發現：原來在平移過程中，物體的自身方向沒有發生變化，變的只是物體的位置。這樣，學生就更深刻的理解了什么是平移，這一重難點的解決為后面區別平移和旋轉的學習打下了基礎，做好了鋪墊。

又如，在教學《折線統計圖》一課時，對于幅度和趨勢是學生們較難理解的兩個概念。在教學中，讓學生把手中的筆看成線段，跟著我一起做上升、下降、上升多一點、上升少一點、下降多一點、下降少一點的動作。在練習中，在通過教師的適當提醒，學生對幅度和趨勢有所理解了。這樣的學具選擇使學生的思維有目標、操作有方向，學生們能夠準確地、全面地認識和掌握新知。

三、在思維關鍵處使用

新課程的改革使教學方式發生了很大變化，由傳統的灌充式教學轉化為啟發式教學。孔子曰：不憤不啟，不悱不發。就是說學生在思考問題時，沒有達到憤悱的狀態就不要去啟發他；換句話說就是當學生的思想處于憤悱的狀態時，這便是展開教學的最佳時機。此時，學具的操作使用，便會起到啟發的作用，亦能使課堂教學效果事半功倍。

如：在《三角形的認識》這一堂課中，我校何老師就了解三角形的性質這一環節將學具用得恰到好處。開課伊始，何老師先用幻燈片出示了生活中的三角形圖片，有三角形空調架、三角架、籃球架等，然后順勢提問：為什么生活中會用到三角形呢？同學們爭先恐后的回答：將這些物體制作成三角形可以節省材料，將他們制成三角形顯得更加美觀等。當同學們爭得面紅耳赤的時候，老師出示了課前準備好的木質平行四邊形讓學生拉一拉，結果很容易就變形了。老師再拿出一根木棍在平行四邊形的一個頂點和這個頂點的對邊上固定好后再請學生拉，結果不容易變形。通過這么一拉，學生就立刻體會到原來三角形具有穩固性的特點。所以，在學生思維的關鍵處使用學具，有利于更好的保證課堂教學的有效性。

又如：在教學“平均分”這個概念時，事先讓學生兩人一小組準備6支鉛筆，把六支筆分成兩份，通過“分一分”得出兩種結果：一人得2支，另一人得4支；一人得1支，另一人得5支；一人得3支，另一人也得3支。然后引導學生觀察，前面兩種分法和后面一種相比有什么不同，從而引出這節課的知識點“平均分”。

總之，在小學數學教學中，對于學具的使用，首先，要明確目的才不會讓學具的使用流于形式；其次，精心選擇合適的學具有利于促進課堂教學的有效性；第三，及時把握學具操作時機有利于保證課堂教學的有效性；最后，備好學具做好引導才有利于真正的提高課堂教學的效率。

（責編 阮 妮）