淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀與寫(xiě)作，不斷提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。那么，我們?cè)鯓硬拍苡行У剡M(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這給我們指明了方向。

一、激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)研究表明：兒童有意注意的保持時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，要想在識(shí)字教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字三”時(shí)，教師可以通過(guò)直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：筆桿是竹子做的，所以“筆”的上面是“竹”，下面是“毛”。把毛筆倒過(guò)來(lái)，上面小，下面大，就是“尖”字。這樣，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。教師還可以通過(guò)猜字謎，開(kāi)展識(shí)字成果交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。一是指導(dǎo)學(xué)生制作名片，讓學(xué)生把自己的性別、民族、名字、住址寫(xiě)在卡片上互相交換，介紹自己。這不僅可以增加學(xué)生的識(shí)字量，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文字交流的重要性。二是開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟 “看誰(shuí)最會(huì)認(rèn)” 的欄目，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們識(shí)字的積極性。

二、教授識(shí)字方法

讓學(xué)生懂得各種識(shí)字方法，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字量，還能讓學(xué)生的識(shí)字能力獲得持續(xù)性的發(fā)展，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.利用拼音識(shí)字

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具。學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，可以獲得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，提高識(shí)字的效率。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文，一邊把生字寫(xiě)出來(lái)，然后借助拼音認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。教師還可用多種教學(xué)手段檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，如“開(kāi)火車(chē)”“找朋友”等游戲。

2.運(yùn)用工具書(shū)識(shí)字

利用《新華字典》學(xué)習(xí)漢字，不僅能幫助我們學(xué)習(xí)課文，還能幫助我們讀懂課外書(shū)。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，形成自主識(shí)字的能力，是語(yǔ)文老師的任務(wù)。我們要通過(guò)多種方法激勵(lì)學(xué)生掌握音序、部首、筆畫(huà)等查字法，開(kāi)展查字典知識(shí)搶答活動(dòng)，比一比看誰(shuí)查得快，以此促進(jìn)學(xué)生更快地掌握方法。

3.在閱讀中識(shí)字

隨文識(shí)字是根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，把朗讀和識(shí)字融為一體的方法。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生反復(fù)地和生字見(jiàn)面，將對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解融入具體的語(yǔ)言環(huán)境中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。如教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，教師可讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在文本的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)“團(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、蠻不講理、一擁而上、不由分說(shuō)”等詞語(yǔ)。

4.在生活中識(shí)字

教師要堅(jiān)持課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生在課外生活中主動(dòng)識(shí)字，深刻體會(huì)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理。那么如何指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)呢？一是鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，讓識(shí)字為閱讀服務(wù)，增加識(shí)字量；二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂，主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、車(chē)站的站名等。三是根據(jù)學(xué)校、班級(jí)日常開(kāi)展的各種活動(dòng)的需要識(shí)字，如元旦、兒童節(jié)等慶祝活動(dòng)的臺(tái)詞、節(jié)目單等。這些，都是課外識(shí)字的好辦法。

三、培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生終身受益。識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的“儲(chǔ)血工程”，更要重視學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中細(xì)心觀察的習(xí)慣。通過(guò)觀察，學(xué)生可以了解字形，解決字的音和義等方面的問(wèn)題，同時(shí)建立起字音、字義與字形的聯(lián)系。形近字比較歸類(lèi)要求學(xué)生觀察要認(rèn)真、細(xì)致，能迅速、準(zhǔn)確地分辨相同部位的不同部件，找出他們的差異，便于識(shí)記。在初讀時(shí)，要讀準(zhǔn)字音，記住字形，調(diào)動(dòng)多種感官，做到眼看、口讀、心想，以加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)識(shí)字效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，形成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，從握筆的方式、寫(xiě)字的姿勢(shì)、筆順的書(shū)寫(xiě)等點(diǎn)滴抓起，達(dá)到規(guī)范、端正、整潔的要求，并持之以恒，貫穿于日常的作業(yè)、練習(xí)之中。再次，要讓學(xué)生養(yǎng)成鞏固積累的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反芻”，通過(guò)讀、背、寫(xiě)等措施，鞏固識(shí)字效果。

四、學(xué)以致用

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。”因此，我們要在學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生通過(guò)自己的整合、歸納和拓展，在頭腦中形成一個(gè)知識(shí)鏈，從而形成積累與運(yùn)用的能力。如學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字一”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)用“夕陽(yáng)”、“燈火”、“月光”等詞各說(shuō)一句話(huà)，寫(xiě)一句話(huà)。教師可以運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生運(yùn)用生字新詞的興趣，如在節(jié)日里給親人、朋友寫(xiě)賀卡，送祝福。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把有趣的事情寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)分享。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，還可以為今后的作文打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 莫彩鳳）