如何提高閱讀教學的質量

語文課程標準指出：閱讀教學是小學語文教學的基本環節，主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。我從事小學高年級語文教學已有二十余年，對小學閱讀教學有一定的認識，現談談自己的一些看法，以供探討。

一、引導學生多讀

教學中，教師應該放手讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，借助閱讀提示來引導學生多讀。

“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！苯處熢陂喿x教學中要重視閱讀訓練，針對目前閱讀教學的現狀，在教學中做到以下三點。

第一，讀的次數要多。如《小英雄雨來》的第三、四自然段寫的是雨來為了掩護李大叔而與鬼子作斗爭的緊張、激烈的場面。教學中，我們應拋棄繁瑣分析的教法，強化多讀的訓練，指導學生反復朗讀。第一遍輕聲讀，整體感知；第二遍指名讀，感受課文描述的情境；第三遍教師范讀，讓學生注意停頓和重音；第四遍自由讀，落實訓練點；第五遍齊讀，體會雨來機智勇敢和不畏強敵的可貴精神。這樣通過多次的朗讀訓練，學生不但理解了語言文字所表達的意思，而且被雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的品質所感染。

第二，讀的篇章數目要多。教材中教給學生閱讀方法的課文畢竟數量有限，要想提高學生的閱讀能力，還需提高學生的課外閱讀量，即教學一篇課文后，教師向學生介紹相關的課外讀物。如教學《金色的魚鉤》后，教師可以把《長征途中的故事》介紹給學生閱讀；教學《再見了，親人》后，把《抗美援朝的故事》介紹給學生閱讀。課外閱讀配合課堂教學，能促進學生德、智、體、美、勞全面發展，不僅復習了舊知識，而且擴展了新知識，開闊了視野，增長了見識。

第三，讀的訓練要落實到全體學生。學生積極參與課堂活動是現代教學觀念的體現。引導學生積極參與讀的訓練很有必要。如《秋天的懷念》一文，講述了一個重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大無私的母愛。教學時，教師要盡量以讀代講，指導學生把課文讀透，讀出感情來。第一步先讓學生默讀，自由讀，把課文讀通順，讀流利，初步感知課文內容；第二步再讀課文，落實訓練要求；第三步反復朗讀課文，體會堅強的、無私的、偉大的母親形象。這樣人人參與讀的訓練，方能使每一位學生都有所收獲，有所感悟。

二、指導學生多思

在加強讀的訓練時，教師還必須啟發引導學生思考，把“讀”和“思”有機地結合起來。

第一，設疑啟思。教師的課堂提問重在激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維。教師要根據學生的年齡特點和教材特點，緊扣重點、難點設疑。如《高粱情》一文，課題中的“高粱”和“情”與文章中心有著內在的聯系。教學時，教師可抓住它們設計問題：（1）課文描寫的是高粱的哪部分？（2）為什么要在“高粱”的后面加個“情”字？（3）作者對這種北方最普通的農作物懷著怎樣的感情呢？這樣緊扣課題設疑，有利于學生理解課文內容。

第二，設疑引思。質疑是培養學生創造性思維的有效方法。如教《大瀑布的葬禮》時，為了使學生了解課文的主要內容，理清作者的思路，我提出一個問題：巴西總統菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？要回答這個問題，學生就要仔細閱讀課文，加以思考。

第三，釋疑導思。有些課文的詞句含義深刻，學生難以體會，這要求教師要善于啟發。如《挑山工》一文中有這樣一句：“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的時間并不比游人多?！睘榱藥椭鷮W生準確地理解，我引導學生讀課文，讓學生明白目標的重要性。這樣由易到難，由淺入深地引導學生思考，就為學生理解句子的含義搭了橋，鋪了路，有效地突破了教學難點。

三、引導學生多練

語文是一門重要的基礎學科，具有工具性。語文學科的工具性決定了閱讀教學的過程是一個訓練的過程，是訓練學生理解和運用語言文字，提高學生的理解能力和表達能力，使學生具有初步的聽說讀寫的能力的過程。我們應該如何訓練？

閱讀教學中的語言訓練憑借的是課文。小學語文教材中，每篇課文的教學內容都集詞、句、段、篇于一體，融聽、讀、寫為一爐，但課堂教學的時間是有限的，教師不可能面面俱到地進行訓練。這需要我們設計合適的訓練點，一要準，二要精。所謂“準”，就是要抓住教材的知識點，突出重點。如教學《桂林山水》一文時，應把桂林山的奇、秀、險和桂林水的靜、清、綠這兩方面，作為訓練的重點。通過訓練，學生掌握了作者運用比喻的修辭手法描述桂林山水的美景的方法，從而體會到作者對桂林山水的喜愛之情。

四、選擇訓練方法

1.填空?！逗Ｉ先粘觥返牡诙匀欢蚊鑼懥嗽谇缣炜吹胶Ｉ先粘龅木跋?，教師可以將這個段落設計為填空題，讓學生補充完整。

2.練筆。如學完《高粱情》一文后，教師可讓學生模仿課文的寫法寫一種自己喜歡的事物，通過寫這個事物的特點，抒發自己的感情。

練筆訓練有利于學生在讀中學，在寫中讀，切實提高閱讀能力。

（責編 莫彩鳳）