課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

人們常說(shuō)：讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。讀書使人明智，讀書使人知識(shí)淵博。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是每個(gè)教師都必須認(rèn)真思考的問題。作為一名語(yǔ)文教師，我深深地體會(huì)到，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，好讀書、讀好書、多讀書也是開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)健康發(fā)展的重要途徑，更是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要載體。興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В挥袑?duì)讀書產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂園里遨游，讓你忘掉疲勞。興趣還是學(xué)習(xí)的老師，在興趣的推動(dòng)下，可以加快獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣？

一、課內(nèi)課外相結(jié)合

葉圣陶先生說(shuō)過：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法，顯得格外重要。教師要有意識(shí)地滲透課內(nèi)課外相結(jié)合的讀書方法，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。具體做法：一是拓展。課本中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的，教師可采取拓展的方法，要求學(xué)生學(xué)完一篇文章后將整本書瀏覽一遍。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》，我要求學(xué)生閱讀《安徒生童話》；學(xué)完《孫悟空龍宮借寶》后，我要求學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》，并交流閱讀體會(huì)。二是對(duì)照。這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)講特有吸引力，如課文《楊子榮打虎》中的楊子榮，在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼的精神，讓學(xué)生很敬佩，我拿此文與《武松打虎》作比較，引導(dǎo)他們課外閱讀《水滸傳》中有關(guān)武松的篇章，分析人物的性格，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人打虎有什么不同。三是了解作者。如《火燒云》，我讓學(xué)生在充分感受火燒云絢麗多彩、美妙奇異的景觀后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代史上頗具盛名的女作家蕭紅寫的，但不幸的是她英年早逝，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀一讀她的代表作《生死場(chǎng)》。”學(xué)完一個(gè)作家的一篇文章，向?qū)W生推薦作家的其他文章或書籍，可以拓展學(xué)生的閱讀視野。

二、巧設(shè)懸念

著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)吳嬋霞老師說(shuō)過：“很少會(huì)有兒童自己愛上書，一定要有人誘導(dǎo)他們進(jìn)入文字的奇妙世界，給他們指示閱讀的途徑。”記得有一次語(yǔ)文課，課堂紀(jì)律太差，無(wú)法正常上課，我想，何不給學(xué)生講一個(gè)故事提提神？一聽到我要講故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，豎起耳朵，嘴角露出甜蜜的笑容。這一招還真靈，喧鬧的課堂一下子安靜了下來(lái)。學(xué)生聽了故事后，產(chǎn)生許多聯(lián)想、疑問，從而思考問題。學(xué)生聽故事的過程，是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過程。我在學(xué)生精力不集中時(shí)，抽出三四分鐘，給學(xué)生講一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)的小故事，把學(xué)生帶進(jìn)美妙精彩的世界。在學(xué)生聽得津津有味時(shí)，我說(shuō)：“想知道結(jié)果請(qǐng)讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。”在長(zhǎng)期的聽故事活動(dòng)的誘導(dǎo)下，小學(xué)生很自然地愛上了書，不但積累了知識(shí)，豐富了語(yǔ)言，而且開發(fā)了智力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。有家長(zhǎng)告訴我，這學(xué)期他的孩子向他提出的生日禮物盡是書：《故事大王》、《童話大王》、《中華上下五千年》、《西游記》、《水滸傳》、《世界上下五千年》等。正是這些書將學(xué)生們一步一步地引入知識(shí)的殿堂。

三、減輕負(fù)擔(dān)快樂讀

古希臘哲人普羅塔戈說(shuō)過：“大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”開展豐富多彩的活動(dòng)，有助于引領(lǐng)學(xué)生步入浩瀚的知識(shí)海洋，強(qiáng)化學(xué)生愛讀書的意識(shí)。但是，如果過于強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫、摘抄、寫感想等功利性任務(wù)，學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生厭倦情緒，剛剛產(chǎn)生的讀書念頭就會(huì)被打消。為了不斷提高課外閱讀的有效性，教師必須勤于總結(jié)，不斷反思自己的教學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更多的學(xué)生喜歡讀書。一位同行告訴我：“閱讀實(shí)際上是一種放松方式，學(xué)生在學(xué)校從早到晚大部分時(shí)間被那些寫寫算算占據(jù)了，如果回家還要摘抄、寫感想，會(huì)很累。”課外閱讀應(yīng)該是自由閱讀，對(duì)剛接觸閱讀的小學(xué)生，教師切忌一開始就迫不及待地要求他們?nèi)Ξ嬚@樣才能使他們無(wú)拘無(wú)束地享受讀書的樂趣。

四、營(yíng)造氛圍

小學(xué)生的課外閱讀是在家里完成的。巴甫連柯說(shuō)：“不讀書的家庭，就是精神上殘缺的家庭。”一個(gè)無(wú)書可讀，也不想讀書的家庭，無(wú)論其物質(zhì)怎樣豐富，無(wú)論現(xiàn)代化家具設(shè)備怎樣高檔齊全，居室怎樣寬敞豪華，充其量不過是富有而已，根本談不上文明，也算不得美滿、溫馨和幸福。反之，一個(gè)家庭讀書氛圍很濃，父母和子女都以讀書為樂事，那么這個(gè)家庭縱使比較清貧，精神也是充實(shí)的，志趣也是高雅的。小學(xué)生善于模仿，可塑性極強(qiáng)，家庭的環(huán)境氛圍和父母的言行，對(duì)他們的影響極大。凈化、美化、智化家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生大有益處。因此，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹讀書對(duì)孩子成長(zhǎng)的好處和輔導(dǎo)孩子讀書的方法，向家長(zhǎng)推介適合孩子閱讀的課外書，指導(dǎo)家長(zhǎng)制訂讀書計(jì)劃，使家長(zhǎng)和孩子每天能抽出一定的時(shí)間閱讀，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里只有分?jǐn)?shù)的育人觀念，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

我們要求學(xué)生多讀書，是為了提高學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)文素質(zhì)，并養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。閱讀的習(xí)慣，并非一朝一夕就能養(yǎng)成，教師必須循循善誘，逐漸讓讀書成為學(xué)生釋放壓力、獲取知識(shí)的需要。

（責(zé)編 莫彩鳳）