關(guān)于作文面批的思考

作文批改在作文教學(xué)中是十分重要的一環(huán)，因此，許多教師把大量的精力都花費(fèi)在作文批改中，從眉批到總批，字斟句酌，精批細(xì)改。在批改方式上，教師也進(jìn)行了大量的嘗試，如評(píng)分式、評(píng)級(jí)式、評(píng)語式……但對(duì)畫滿了教師批改痕跡的作文，學(xué)生卻并不買賬，他們只關(guān)心作文的成績(jī)，看完成績(jī)后就把作文本扔在一邊。這樣，真正的主角——學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中就成了聽眾，成了看客，久而久之，就形成了學(xué)生怕寫、教師怕改的現(xiàn)象。為了解決這一問題，提高作文教學(xué)的效率，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示，還可以采用展示、交流等多種方式?！蔽覈L試使用面批的教學(xué)方法，取得了較好的成效。

一、面批符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課標(biāo)的精神是讓學(xué)生融進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。作文批改是作文教學(xué)活動(dòng)的一部分，不能讓學(xué)生置之事外，要讓他們參與進(jìn)來，這對(duì)學(xué)生的好處是不言而喻的。過去的作文批改是老師修改學(xué)生作文中用錯(cuò)或用得不規(guī)范的字、詞、句，寫上眉批和總批，而學(xué)生則沒有事做。對(duì)學(xué)生來說，這個(gè)過程與他們無關(guān)?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生和我一起批改，一起煉詞煉句，一起構(gòu)思。一名學(xué)生在日記中寫道：“老師和我一起修改了幾次作文，以后，我寫作文總覺得老師還在我身邊，教我怎么把句子寫具體、寫生動(dòng)，怎樣謀篇布局。我開始喜歡上寫作了?！?/p>

二、面批拉近了師生間的距離

距離是溝通的最大障礙。師生的角色定位，本身就會(huì)讓師生間產(chǎn)生一定的距離，這種距離，很不利于教學(xué)，大大影響了教學(xué)的效果?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生和我并排坐在一起，共同批改。學(xué)生的距離感漸漸消失了，心理隔膜也消失了，思維活躍了，溝通順暢了，教師的一個(gè)眼神就能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的含義。我一面拿著紅筆，一面指著文句讀下去，碰上錯(cuò)別字，讀到錯(cuò)句，學(xué)生馬上察覺出來。如果我嫌原文的用詞或文句不夠深刻，不夠生動(dòng)，不夠得體，他們就會(huì)換另一種說法。至于作文思路和段落過渡上的毛病，經(jīng)這么一讀，基本上都暴露無遺了，學(xué)生往往會(huì)說“出錯(cuò)了，出錯(cuò)了”，然后提出修改意見。我提出了一些有關(guān)立意、構(gòu)思的建議，他們有時(shí)點(diǎn)頭稱是，有時(shí)想到的主意比我還高明。

三、面批增強(qiáng)了作文教學(xué)的針對(duì)性

針對(duì)性是教學(xué)的一個(gè)重要原則。面批中教師與學(xué)生面對(duì)面交流，增強(qiáng)了作文批改的針對(duì)性，極大地提高了作文教學(xué)的效率。一位學(xué)生的一篇作文只寫了六十幾個(gè)字，這哪里像一位六年級(jí)學(xué)生寫的作文？于是我找他來面批作文。這位學(xué)生過去怕寫作文，每次都不及格，老師總批評(píng)他，評(píng)語總是這么幾句：“語句不通順?！薄皩懙貌痪唧w。”他已失去了作文的興趣和信心。他怯生生地站在我面前，我讓他坐在我身邊，和我一起讀他的作文。我要求他邊讀邊把作文改通順，然后指導(dǎo)他把作文重寫一遍。第二次，我又叫他來面批作文，他非常高興。我讓他邊讀邊想如何寫一件事，如何把要寫的事交代清楚，如何把過程寫具體。后來，他主動(dòng)找我給他面批作文。他的作文進(jìn)步很快，我還把他的一篇作文當(dāng)做范文在班上讀。

四、面批的方式要與時(shí)俱進(jìn)

隨著時(shí)代的發(fā)展，面批的方式也要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的面批方式是面對(duì)面地交流。這種面批方式的優(yōu)點(diǎn)是直接進(jìn)行信息交流，消除了師生間的距離感，師生溝通起來更加順暢，充分發(fā)揮了教師肢體語言的作用，從而提高面批的效率。信息技術(shù)為面批方式的多樣化提供了可能。手機(jī)、博客、QQ都成了很好的面批載體。這些面批載體，既突破了面對(duì)面的批改方式的時(shí)空限制，又能夠消除學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)的心理顧慮，使他們能勇敢地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，使教師的面批更具有針對(duì)性，進(jìn)而提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

五、面批需要思考的幾個(gè)問題

首先，要把握好作文面批質(zhì)量與數(shù)量之間的關(guān)系。后進(jìn)生的作文，剛開始的兩篇，教師一定要面批，且批改要求要有一定的梯度，此后不定時(shí)面批，其余的作文則讓他們自己學(xué)著修改。對(duì)作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可將面批與學(xué)生自改結(jié)合起來，提高學(xué)生的自我修改能力?？偟膩碚f，每個(gè)學(xué)期對(duì)每位學(xué)生，教師要面批4～5次，太多了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。要保證面批的質(zhì)量，教師就要因人而異，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

其次，要取得學(xué)校、家長(zhǎng)的信任。因?yàn)閷W(xué)校要檢查教師的備、教、改工作，如果面批的作文缺少眉批和總批，會(huì)讓學(xué)校誤解；家長(zhǎng)對(duì)面批的接受要有個(gè)過程，所以教師必須認(rèn)真堅(jiān)持，讓學(xué)生的作文見證自己的努力。學(xué)生的作文一篇比一篇好，誰能不信服？

總之，面批是一種行之有效的作文批改方式，把這種作文批改方式與其他作文批改方式很好地結(jié)合起來，將會(huì)起到很好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 莫彩鳳）