悠悠古詩情，熏陶學生心

教學古詩，讓學生體會詩中鮮明、獨特而感人的藝術形象，可以豐富學生的情感，培養學生高尚的情操，發展學生的想象、聯想等形象思維能力以及審美能力，還可以讓學生了解中華民族的燦爛文化，加深對祖國五千年文化的認識，增強民族自豪感和自信心。

一、巧設導入，激發學生的學習興趣

優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，格律嚴格，魅力無限。但是小學生剛剛接觸古詩，由于自身閱歷和生活積累的局限，還不懂得去欣賞、體悟古詩的精妙之處。在他們看來，古詩很短，有些句子很深奧，不知道它到底在講些什么。而如果教師只是簡單地介紹詩文背景，單純地讓學生讀句解詞、背誦詩句的話，便會泯滅學生的學習興趣，倒了學生學習的胃口。

俗話說，良好的開端是成功的一半。在進行詩歌教學時，我們首先要激發學生的學習興趣，引起他們的學習欲望，使課堂教學能夠有趣、有序地進行。例如，在教學《回鄉偶書》時，上課一開始，我就這樣與學生談話：“同學們，有一個詩人在很小的時候就離開了家鄉，四處闖蕩，到老的時候，他又回到了自己的故鄉。在回家的路上，他遇到了一群可愛的小孩子，和這些孩子進行了一場有趣的對話，猜猜他們會說些什么呢？”學生們積極發言，紛紛猜測詩人和孩子之間的對話。一下子，學生學習的積極性就被調動起來了。

二、創設情境，融入學生的真情實感

古詩詞學習應與生活實際密切聯系起來，貼近生活，融入生活。我根據古詩描繪的不同內容進行分類，并根據時令節氣的變化，選擇與之相應的古詩詞和學生一起誦讀，使學生感到古詩詞與生活是多么的接近。如春天來了，柳樹發芽了，我們吟誦：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”校園里百花爭艷，小草探出頭來了，我們輕輕低誦：“野火燒不盡，春風吹又生。”“誰言寸草心，報得三春暉。”“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”春雨綿綿時，我們大聲誦讀：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”清明節到了，我們背誦《清明》《寒食》，了解古時候清明節的風俗習慣。夏天，正是假期，我讓學生與父母一起走進田園，收集田園詩。一開學，就能聽到學生們朗朗吟誦：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”秋天，我們吟誦：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”“常恐秋節至，焜黃華葉衰。”“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”“待到重陽日，還來就菊花。”冬天，梅花盛開時節，我們開展了“梅花之旅”活動，共吟誦了12首描寫梅花的古詩。這樣，學生們踏著詩人的腳步，走進了五彩繽紛的四季，感覺到古詩詞所表現的內容就在我們身邊，詩人的思想、情感就活在文字中。我們讓學生走進大自然，感受詩詞的意境，使古詩詞的學習融入了學生的真情實感，使學生更愿學、更樂學。

三、開展活動，熏陶學生的人文素養

每年的重大節日，我們都開展相應的讀詩、吟詩活動，利用黑板報、手抄報進行宣傳教育。比如中秋節，它是我國最具詩情畫意的一個傳統節日。“月到中秋分外明。”自古以來，有許多文人墨客都寄情于月，使“月文化”在中國傳統文化中源遠流長。中秋節將至，我引導學生感受“月文化”，吟誦千古流傳的中秋詩詞，體驗中華“月文化”的永久魅力，感受人間真情。中秋節前一天，我在班級舉辦了“我愛詩詞”賽詩會。活動開展得有聲有色，形式多樣，新穎有趣：有詩配畫，有邊游戲邊誦讀，有個人表演，有小組表演，有集體表演等。一首首千古流傳的詩詞是我國傳統文化的象征，是我們民族情感溝通的永久紐帶。在陣陣的誦讀聲中，民族文化的種子也在學生心中扎根成長。

四、學以致用，提高學生的寫作水平

中華傳統文化流傳千年，為圣哲所作，言語、字詞間處處充滿智慧。學生天天習讀，猶如與圣人對話，時間越久，文化浸潤，心性養成，盡在其中。我抓住古詩文的這一特點，在誦讀古詩文后，都鼓勵學生寫一些誦讀體會或進行詩配畫，使學生不僅停留在詩文的表面上，還深入到詩文的主題中，更深刻地感悟詩情。現在，我們班學生每人都有一本讀書筆記本，學生利用課余時間，把讀懂的古詩配上畫或心得，記錄在古詩筆記本中，寫作時就可以信手拈來，活學活用了。

春季學期有一篇習作是描寫春天景觀的，我在習作前與學生一起學習了10首描寫春景的古詩，鼓勵學生去接觸大自然，感受大自然，把所見、所聞、所感寫成作文，并在習作中引用古詩。在批改習作時，我驚喜地發現，學生作文豐富多彩，很多人都能恰當地引用詩句，使自己的作文增色了不少，收到了言簡而意無窮的表達效果。如有的學生寫小草，引用“一歲一枯榮”；有的學生寫西山的思靈湖旁的柳樹，引用了“萬條垂下綠絲絳”“不知細葉誰裁出”；有的學生寫濱江花園，引用了“草長鶯飛二月天”“萬紫千紅總是春”“春風花草香”“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”等詩句；有位學生在游西山之后，在作文中引用了杜甫的詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”……

經典古詩猶如一道亮麗的風景，給學生帶來了一片生機。它喚起了學生創造的靈性，奏響了學生心中詩文的琴弦，激活了學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全了學生的人格魅力，提高了學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。這正是：悠悠古詩情，熏陶學生心。

（責編 劉宇帆）