淺談小學語文課堂教學的有效性

在新課程背景下，小學語文教學改革取得了很大的成果，教師教學觀念與教學行為及教學方式都有了很大的改進。但我認為，小學語文教學仍然存在著很多需要共同探討的問題，在此著重討論如何提高小學語文課堂教學的有效性問題。

一、影響小學語文課堂教學有效性的幾個因素

1.教學目標設計得不夠準確，對學情不夠了解，把握不了教學中可能遇到的問題和困難，從而降低了課堂教學的有效性。

2.教學活動設計不合理、時間分配不恰當，沒有根據課程內容設計活動和設置時間，導致課堂教學低效或無效。

3.新課程背景下“以學生為本”的理念仍然沒有得到根本的落實，教師設計問題時沒有考慮特定的人群，而是千人一面，影響課堂教學的有效性。

二、提高語文課堂教學有效性的建議與對策

1.明確教學目標

教師在授課時應確立目標意識，明確教學目標，這是提高有效課堂教學的前提。教學目標應設計為具體的行為目標，教師需將關注點放在學生身上，并根據課文內容和教學要求，根據學生的生活經驗、興趣、需要和認知水平確立多元化、具體化的可操作性目標，關注語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的整體發展。如在教學《李時珍夜宿古寺》時，我根據班級學情確立了以下教學目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文；能理解由生字組成的詞語及復述課文。（2）學會抓住重點詞語進行品析賞讀的閱讀方法。（3）通過反復朗讀，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦、嚴謹認真、造福人民的可貴精神。通過制定這樣切實可行的教學目標，有效提高了課堂效率。

2.設計高效的教學活動

教學過程是師生間互動的過程，這一過程常常借助“對話”來實現。這里的“對話”不只是言語的應答，而是教師與學生以課文內容為話題，以課文知識為素材共同去生成和創造文本，去構建意義的過程。為了實現高效的教學過程，教師在安排教學活動時，應重點考慮以下幾方面。

（1）活動的可行性。教學的可行性是教學能否順利進行的保證。教師在設計活動時應充分考慮學生的語言知識和語言技能水平與生活經驗，設計難度適中的活動；同時合理預設活動可能的難度、活動所需的時間等，必要時需考慮為學生搭建“腳手架”。如在教學《李時珍夜宿古寺》時，為達到教學目標、突破重難點，我引導學生精讀以下句子：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！边@句話緊緊抓住了兩個對比，一是“破廟”和“家里”的對比，強調“苦多了”；二是“萬民得福”和“個人吃苦”的對比，強調吃苦“值得”。學生通過反復誦讀，較好地領會了李時珍為造福人民而以苦為樂、甘于付出的精神。

（2）活動的多樣性。教師要從學習內容、組織形式和學習方式等層面來設計互動性強、形式多樣的活動任務，以激發學生的參與熱情，發展學生的綜合語言運用能力和分析問題、解決問題的能力。在教學《李時珍夜宿古寺》時，我設計了以下活動：①抄寫生字。②用“隱隱約約”“皎潔”“大好月色”造句，并用以上的詞語寫幾句話，描繪夜晚的一個情境。③復述課文。以上活動設計，既讓學生動手、動腦、動眼、動口，又較好地完成了教學目標。

（3）活動的動態生成性。教學過程是師生之間、生生之間、生本之間不斷交流、互動，不斷提出問題、解決問題的過程，因而呈現為立體的、多層次的互動模式。如課文《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，歌頌了盤古無私的獻身精神。課文學完后，教師可以提出疑問：盤古開天辟地是一個美麗傳說，不是真實的故事，那么為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？這個問題比較難，讓學生探討是很有意思的，但教師要參與其中，引導學生說出自己的獨特見解和合理推想。

（4）活動的開放性。教師可從開放活動的空間、開放活動的內容、開放活動的過程、開放活動的評價方式等方面入手，凸顯教學的開放性。如課文《說勤奮》是一篇說理較強的文章，通過古今兩個具體事例，告訴我們：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學習課文前，教師可設計開放性的活動，指導學生搜集或拜訪一些名人的成功經歷，為學生聯系生活實際理解、領悟課文內容做好準備。

3.樹立新型學生觀——“以學生為本”

教師只有樹立了“以學生為本”的理念，才會在教學中尊重學生、承認差異、因材施教，為學生提供體念、實踐、探究、討論、合作等學習機會和條件，來平衡發展學生的聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。這一理念必須始終貫穿于課堂教學的每一個環節。如確立教學目標時，必須充分考慮學生的現有知識水平、情感態度等因素；在處理教學內容、設計教學環節時可與學生協商；布置任務時可采取“二選一”的形式；在學習中給學生足夠時間與機會讓其思考、發現、討論和總結等等。這些做法都充分體現了課堂教學的人性化設計，能夠提升課堂教學的有效性。

總之，語文教師應結合教學實際，觀察和反思自己的教學行為，借鑒別人的優秀成果，不斷改善教學觀念、教學行為及教學方法，精心設計教學各個環節，提高小學語文課堂教學的有效性。

（責編 劉宇帆）