激發學生學習興趣 提高課堂教學效率

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生的好奇心和探究欲望是一種潛在的力量。學生在學習過程中，一旦興趣被激發出來，教師的“教”和學生的“學”就會取得事半功倍的效果。

激發學習興趣的方法很多，根據學生的年齡及學習特點，我們可以嘗試從以下幾個方面進行指導。

一、營造民主的課堂氣氛，激發學生的學習興趣

教學中，教師和學生的關系是否融洽，往往影響著課堂氣氛是否活躍，影響著課堂教學是否高效。因此，在教學中，教師要改變高高在上，把自己當管理者、權威者的思想，不能過分要求學生尊師守紀，從而壓抑他們的天性。教師要建立民主平等的師生關系，把教與學的關系變為合作型或伙伴型關系。在教學中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創設民主的氣氛，實現與學生的平等對話、交流，呈現出一種“和風細雨式”的良好的師生關系氛圍。只有這樣，我們才能打開學生情感的閥門，使他們形成良好的心理氛圍，調動起學生參與學習活動的積極性，也只有這樣，我們才能實現以學生為主體的高效的課堂教學。

二、運用合適的教學方法，提高學生的學習興趣

教師在教學中，為了引發學生的學習興趣，應力求以新穎、生動的方法展開教學。這就要求教師要針對不同學生的不同興趣特點，施以不同的方法。如低年級學生喜歡教師講課生動、表情豐富、故事性強，能結合他們的實際生活展開教學等。而高年級學生則更多希望教師講述的內容具有邏輯性、系統性、啟發性以及表達準確、語言深刻、幽默風趣等。

好動是小學生的特點，而表演是小學生喜聞樂見的一種課堂形式。教師可以根據教材的內容，安排學生在學習課文時進行模仿表演，使學生在興味盎然的表演中明白學習的道理。這是一種在樂中學，學中樂的過程，是學生喜歡的教學方式。

比如，教學一些寫景類的文章，為了讓學生能真實地感受到課文所描述的美景，教師可以尋找一些實景圖片，再配上背景音樂，制作成幻燈片，讓學生真實、生動地感受到景色的美。這樣不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學形式生動、有趣，從而調動起學生的學習興趣，提高教學效率。

三、精心設計教學內容，激發學生的學習興趣

由于應試教育的影響，一些教師在選擇教學內容的時候，往往會考慮到考試的要求，因此在課堂上只注重6uFLd7jaW2wccZwjct+82Q==講和練，形成了“灌輸式”的教育，學生也是機械地聽和練。整節課下來，教師講得多，學生想得少、說得少、動得少。這樣的課堂，教師在唱獨角戲，下面的學生思維被牽著走，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，教學效果可想而知。學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氛圍。因此，教師要精心設計教學活動內容，給學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給學生發言的空間，激發學生參與學習的興趣，從而獲得好的學習效果。

四、以多樣化評價標準，激發學生的學習興趣

傳統的評價標準往往由教師制定，以教師的理解和要求為根據，去衡量、評價學生的學習結果。可實際上，世界是多樣化的，學生的理解千差萬別，學生的語言水平、表達水平也是各有特點、參差不齊的。用一個標準去評判，不僅限制了學生的創造性，也打擊了學生的積極性。如果教師在一定程度上允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同學的學習，允許評價標準的多樣化、層次化，就有利于學生在學習過程中達到自我教育、自我評價、自我促進。因為，當學生要評價一件事情的時候，他們必須要考慮標準是什么，做得怎么樣，優缺點在哪里，怎么改正等問題，無形中就培養了學生的探究精神。這種多樣化、層次化的評價標準為學生的個性發展提供了良好的民主氛圍，能讓學生在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，最終達到讓學生會學的教學目標。

比如作文評改時，往往教師改得很辛苦，學生看得很隨便，沒有什么收獲。那么，如果把作文的評改權交給學生，在教師的指導下，先由學生獨立評改，寫出評改意見，然后互相交流補充，最后總結評價。在這種嚴肅而活潑、平等與信任的氣氛中，大多學生數就會表現出主動參與評改的熱情。這樣不僅能激發學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得輕松活躍，還能提高作文教學的效率。

（責編 劉宇帆）