小學語文課堂教學有效性的思考

新的課程標準實施幾年來，教師的教學手段與學生的學習方法已發(fā)生了重大的變革，減輕學生過重的學業(yè)負擔，實施“雙有效”教學已成為所有教師的共識。如何提高課堂教學效益，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓每個學生都積極主動地參與課堂學習，是每個小學語文教師都要認真思考的問題。根據(jù)多年的教學實踐，我對小學語文課堂教學的有效性產(chǎn)生了一些思考。

一、調(diào)動學生學習積極性是課堂教學有效性的前提

美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明：通過激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動積極地參與課堂學習可以提高3～4倍的學習效率。更有部分科研人員大膽提出：學生的學習成績=能力×興趣。尤此可以看出，課堂中，只要學生對所學的知識有濃厚的興趣，主動、積極地進行學習內(nèi)容的探索，課堂教學效率就會得到大幅度提高。

1.創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生強烈的興趣。有效的課堂情境能把學生帶入知識的海洋，讓學生在探索活動中體會語文學習的價值。這就要求教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計導語，讓學生帶著對知識的向往進入學習，勾起學生的學習熱情。例如，上《神奇的克隆》一課，可設計導入：《西游記》里的孫悟空勇敢、機靈、疾惡如仇，他的七十二變的絕招給我們留下了深刻的印象。這當然是神話，但是今天的科學卻能實現(xiàn)類似的“神話”，用我們今天的一個名詞來說就是“克隆”。讀了課題，你想知道些什么呢？（什么是克隆？為什么這樣神奇？）除了這樣的設疑引入外，教師還可以用謎語引趣、歌曲引趣、小品故事引趣等。教師要恰當?shù)剡x擇好的引入方法，在充滿趣味的情境中展開課堂教學。這樣，學生感受到和諧的課堂氛圍，積極思考，勇于發(fā)言，就能提高課堂教學的有效性。

2.創(chuàng)設競爭性學習環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣。棋迷、球迷們之所以很“迷”，是因為他們有強烈的競爭意識。如果把競爭氛圍帶入課堂，也勢必會產(chǎn)生良好的教學效果。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參與競爭。學生在競爭中思維活躍，學習效率也就比較高。比如，在教生字詞的時候，將學生分成小組進行比賽，看看哪個小組記得多，記得牢；在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得更有感情，體會文章的內(nèi)涵等等。

3.聯(lián)系學生的生活實際，激趣的效果也非常好。比如，一次作文課，我設計好是在瓢潑大雨的星期一來上，讓學生觀察雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降的情景。很多學生趴在窗戶上看雨景，一邊看一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句，如電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘的時間就上演了一堂精彩的口頭作文課。這既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了課堂教學的效果。

二、確立學生的主體地位是課堂教學有效性的關(guān)鍵

學生是學習的主人，學生學習的效果主要取決于他們主觀努力的能動作用。教師必須要確立學生的主體地位，讓每位學生都愿意學、喜歡學、主動學。

怎樣才能在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用呢？

1.建立和諧的師生關(guān)系。在課堂上，我們教師必須尊重每位學生，特別是成績和表現(xiàn)不佳的學生。教師要成為學生的良師益友，成為學生學習的引路人，以真摯的情感，真誠的語言喚起學生強烈的主人意識。課堂中，教師設計教學活動時要與整個課堂教學重點和教學目標聯(lián)系起來，把課堂設計成學生活動展示的平臺，只有這樣才能徹底消除學生的課堂恐懼心理。

2.相信學生，充分放手。確定學生的主體地位后，我們必須真正地解放學生，讓每位學生都能參與到課堂活動中，使整個語文課堂活而有序。教師對課堂的處理應收放自如，井井有條，既要突出個別學生的獨特思維，又要有客觀問題的答案集中，該動的時候動起來，該靜的時候控制得住，在動和靜中提高教學效率。

3.關(guān)注學生的非智力因素，激活課堂。學生的動機、興趣、情感、意志、性格等特點對學習效果有巨大的影響。這需要我們教師在教學中不僅要提高學生的學習能力，更要讓學生的非智力因素得到很好的發(fā)展。比如，背誦較復雜的古詩詞時，我們要鼓勵學生，幫助他們建立自信心；當學生學習意志消沉時，我們要做他們的精神后盾，幫助他們解決心理問題；當學生之間相處受阻時，我們不能歧視他們，而要讓整個班級形成關(guān)心理解、親密和諧的學習、生活的氛圍。

三、靈活運用課堂學習策略是課堂教學有效性的關(guān)鍵

組織課堂教學時，學生學習策略的選擇顯得非常重要。所以，我們教師應精心組織學生靈活運用各種形式的學習活動。

1.鼓勵學生自主學習，勤于思考。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”可以說，一個學習成功的人，都將思考作為學習的良好習慣。這就要求教師在平時的課堂中要注意多啟發(fā)、多反問，鼓勵學生大膽提出問題、鉆研問題。

2.適時運用合作學習，指導學生取長補短。在小組合作討論、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這使得學生參與課堂學習的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位也更加突出。

總之，新課程背景下，小學語文課堂教學要做到有效、高效，就需要教師平時認真研究。當然，影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。

（責編 劉宇帆）