教書又育人，春雨潤心田

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第一條就明確提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”可見，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助課文，抓住各種有利契機(jī)，利用各種訓(xùn)練途徑，針對語文學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)識層次，全面深刻地滲透德育教育。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中德育滲透的有效途徑。

一、德育滲透于教案中

小學(xué)語文課文大多數(shù)是思想性較高的文章，有著一個(gè)個(gè)生動(dòng)、鮮活的案例。教師要充分利用教材，深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，細(xì)心閱讀，精心思考，以利于在傳授語文知識的同時(shí)有系統(tǒng)性、有針對性地滲透德育教育，在潛移默化中使學(xué)生受到感染、熏陶。

例如，人教版第九冊《十里長街送總理》這篇課文，可通過讓學(xué)生熟悉偉大人物，使學(xué)生感受到偉人的可敬，培養(yǎng)學(xué)生對偉人的敬愛之情。再如《挑山工》一課，可指導(dǎo)學(xué)生理解挑山工說的話的深刻含義，使學(xué)生從中受到啟迪，從而使學(xué)生能夠從挑山工身上領(lǐng)悟到一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。

二、德育滲透于題眼中

題目是文章的眼睛，也是思想教育的窗口和凝聚點(diǎn)。在課題字眼的突破上滲透德育是很好的教育時(shí)機(jī)，這既有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因此，教師要充分利用某些體現(xiàn)愛國主義主題的文章，抓住題眼展開教學(xué)，從而收到事半功倍的教育效果。

如《可愛的草塘》一文，課題中“可愛”二字表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情，整篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，“可愛”就是全文的題眼。對此，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分地討論：文章描寫了草塘的美麗景色，為什么題目是可愛的草塘，而不是美麗的草塘呢？扣住“可愛”一詞進(jìn)行設(shè)疑，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，同時(shí)又挖掘了教材中的情感因素。這樣，學(xué)生對這一題眼的旨意的理解便豁然開朗了，因此也更熱愛生活、熱愛祖國，更懂得“好好學(xué)習(xí)，天天向上”了，激發(fā)了學(xué)生用自己所學(xué)的知識來建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的豪情。

三、德育滲透于品詞析句中

愛國是發(fā)自內(nèi)心的一種情愫，它流露于文章的字里行間。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重點(diǎn)詞句，理解其含義。對于某些作者的思想感情和寫作意圖不太直露的教學(xué)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過精讀、品味，揣摩作者的思想感情，理解句子的深層含義，一步步地把學(xué)生引入愛國主義情境之中，從而準(zhǔn)確把握作者的愛國主義情懷。

例如《十里長街送總理》一課，文中寫道：“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。”這句話中，學(xué)生可通過“兩旁”“擠滿”“望不見頭”“望不見尾”等詞看出人多，再從人多體會(huì)到偉人的可敬。“人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。”這句話可引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“都”，去體會(huì)人們失去總理后的悲痛心情，從而培養(yǎng)學(xué)生對偉人的敬愛之情。

四、德育滲透于人物分析中

人物形象是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中有眾多的典型人物形象，有革命領(lǐng)袖人物、有民族英雄、有揚(yáng)名中外的科學(xué)家、工程師、藝術(shù)家等。通過對課文中的人物進(jìn)行分析，不僅有助于學(xué)生掌握人物描寫的一般方法，也能讓學(xué)生間接接觸到一個(gè)個(gè)高尚的人物，讓學(xué)生受到人物思想、情感的熏陶。

例如《我的伯父魯迅先生》一文，教師可通過仔細(xì)分析“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛別人的高尚品質(zhì)。

五、德育滲透于課外拓展中

課外拓展是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。不管是課外活動(dòng)還是課外作業(yè)，教師都要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考，研究問題的良好習(xí)慣，注意學(xué)生思想品德的發(fā)展和意志品格的鍛煉。這不僅能加深學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)知識的印象，擴(kuò)大學(xué)生科學(xué)文化知識的眼界，更能激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，自信自強(qiáng)的性格。

例如，學(xué)習(xí)完《挑山工》一文，我讓學(xué)生針對挑山工說的話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，通過挑山工幾句樸素的話，去深入理解“一步踩不實(shí)不行”“一個(gè)勁兒往前走”的含義，從而達(dá)到更深一層的認(rèn)識。再如，學(xué)習(xí)《可愛的草塘》一文后，我布置學(xué)生搜集關(guān)于贊美北大荒以及贊美北大荒人民的詩文、圖片，使學(xué)生在領(lǐng)略北大荒五十年的輝煌成就的同時(shí)，記住了那些為北大荒默默付出汗水的人，從而培養(yǎng)學(xué)生“珍惜今天，熱愛祖國”的情感。

總之，在語文課堂上，結(jié)合課文加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育，是我們教師應(yīng)該認(rèn)真思考和努力做到的。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的方式方法是多種多樣的，如在作文練筆中、在口語表達(dá)中、在課外閱讀中處處都能滲透德育教育。這就要求我們教師一定要認(rèn)真研究教材，深挖教材中的思想教育點(diǎn)，把德育化成春雨，浸潤每一位學(xué)生的心田，進(jìn)而使學(xué)生從小就具有良好的道德情操。

（責(zé)編 劉宇帆）