巧用“表揚星”，提高學習興趣

網上經常可以看到同行在微博里訴苦：“現在小學三、四年級的學生是最難教的！上課不用心聽，作業不用心做，甚至不交作業，勉強交來的作業也是亂寫一通，沒質沒量。批評他，他還鬧情緒。現在的教育法又強調不得體罰學生，不能打又不能罵！真是一點兒轍都沒有了！”

筆者現任教小學三年級語文科兼班主任工作，同行所說的情況在我初為人師的那一兩年也出現過。但現在不會了。現在我所教的三年級學生，在課堂上聽講認認真真，回答問題積極主動，作業也都能自覺完成，書寫整潔工整，不交作業、不愛學習這樣的事很少出現。

這一切都得益于“表揚星”的激勵評價機制的靈活運用。下面我就如何靈活使用“表揚星”，提高小學中年級學生的學習興趣進行分析說明。

一、 什么是“表揚星”

小學中年級的學生都喜歡看得見的獎勵。成年人感覺有些幼稚的事兒，在他們看來都是非常有吸引力的。如作業全對給一個“星星”，積極回答問題，記一次表揚等，學生對此都非常感興趣。

根據學生喜歡表揚的特點，我用“表揚卡”來評價學生平時的學習情況，用“表揚星”來評價學生一學期的總體學習情況。這種正面鼓勵是小學中年級學生比較喜歡的一種競爭機制，且操作方法簡單，效果理想，值得教師運用。

二、 “表揚星”有什么用

1.提高了師生的心理相融度

學生不聽課，教師就敲一棍或讓其罰站；學生不做作業，教師就打幾鞭或將其推出教室。這種懲罰手段極易傷害學生的自尊心，使師生之間產生對立情緒。

采取“守紀表揚卡”的評價方式后，學生一方面受到小組環境的壓力，促使他們遵守紀律；另一方面，他們內心也有一種想得到“守紀表揚卡”的需求。這種外部環境壓力和內心需求都會轉變成學生自覺遵守紀律的動力。這樣，教師管理課堂紀律就變得容易多了，也讓原來緊張的師生關系變得和諧多了，提高了師生的心理相融度。

2.激勵學生更好地進行學習

每個班級里總是有幾個學生常常不做作業，這是一件令教師十分頭痛的事情。實施了“作業表揚卡”的評價后，懶做作業的學生逐漸減少了，而且學生做作業的態度也認真了。很多學生逐步養成了良好的家庭作業習慣，到家先做作業，作業沒做完堅決不看電視。有個學生還說：“以前，我的作業本總是得不到優；現在，只要把字寫得好一些，就能獲得‘作業表揚卡’，我不會再懶做作業了。”

3. 激發了學生的競爭意識

在課堂教學中，當某個學生用獨特的方法解決了問題，就會得到“思考表揚卡”。一旦有學生獲得“思考表揚卡”，將會使全班學生認識到競爭的壓力。要想走在別人前面，學生就要積極動腦，就要有所付出，這種付出就是競爭。

“表揚星”評價機制的建立，讓學生看到了身邊的競爭。誰在平時學習中表現出色，誰獲得的“表揚卡”就多，相應的，在“表揚星”榜上的位置就高，他就成了其他學生羨慕的對象，也會成為其他學生競爭的對象。有個學生這樣說：“看到有人比我高，我就要加油了，下星期一定要超過他。”

4.初步構建起小學中年級的學習評價體系

對小學中年級學生的學習過程的評價，我們可以從作業、紀律、合作、思考等方面展開，“表揚星”機制的建立，初步構建起了小學中年級的學習評價體系。

三、 如何操作“表揚星”

1.根據學習需要，制作“表揚星”

小學中年級學生的學習活動，一般可分為傾聽、提問與回答、合作學習、作業（考試）等幾個環節。相應的，我們可以設置四種“表揚卡”：“守紀表揚卡”“思考表揚卡”“合作表揚卡”“作業表揚卡”。同時，我們還要設置一種最高級別的“頂級星”，一方面用它來交換學生手上的“表揚卡”；另一方面用它作為能否在“表揚星”紅榜上畫星的依據。

2.師生協商，制訂“表揚卡”的標準

“表揚卡”評價的對象是學生，我們要讓每一個學生都知曉獲卡的標準。因此，能否得到“表揚卡”的條件應由師生共同討論決定。

“守紀表揚卡”的標準：傾聽老師或同學的發言，上課不講閑話，這節課就能獲得一顆★，每周得5顆★以上就能得到一張“守紀表揚卡”。

“作業表揚卡”的標準：作業正確率高得一個“優”，態度認真另得一顆★，課堂作業（或者家庭作業）一周所得的“優”和“★”累計在10個以上，就能獲得此卡；每次單元考試成績合格得一張“作業表揚卡”，良好得兩張，優秀得三張，或者成績有較大進步的也能得一張“作業表揚卡”。

“合作表揚卡”的標準：完成組長布置的任務，并參與小組內的交流，這節課可以得到一顆★，一周所得的“★”累計在5個以上，就能得到一張“合作表揚卡”。

“思考表揚卡”的標準：對老師和同學的較難提問能作出正確的回答，或者解決問題的思路和方法與眾不同，每次就能得到一張卡。

“頂級星”的標準：為便于交換，我們采用“十進制”的方法，即十張“表揚卡”換一張“頂級星”。

3.頒發“表揚卡”，正面鼓勵學生

我們要充分發揮教師、學生兩方面的評價作用，既可以由教師頒發所有的表揚卡，也可以讓學生來頒發部分的表揚卡。

4.建立“表揚星”評價機制，激勵學生的學習

（1）建立“表揚星”

在教室里布置一個能顯示每個學生獲得“頂級星”情況的柱形統計圖，獲得一張“頂級星”就能在“表揚星”榜中上升一格，誰獲得的“頂級星”多，他的柱形圖就高，讓學生一目了然。

（2）管理“表揚星”

教師指定工作責任心比較強的甲、乙兩個學生具體負責這項工作。甲生負責收繳“頂級星”，乙生負責在“表揚星”榜上畫格子。如某生想今天升格，他只要把“頂級星”交給甲，甲生就會督促乙生，乙生就要馬上替他在“表揚星”榜上升格。

（3）發揮“表揚星”功能

教師要充分發揮“表揚星”的總結、評比和激勵功能。當學期末的時候，教師要對學生平時的學習情況進行總結和評比，主要的依據就是“表揚星”。

四、 應該注意的問題

1.一定要重視“表揚星”的評優作用

期末或評選優秀班干部、三好學生、優秀少先隊員等，一定要以“表揚星”為重要依據。這樣學生就會自覺地以“表揚星”的獲星要求來調整自己的學習、生活。

2.對學生干部要進行培訓

“合作表揚卡”和“作業表揚卡”是由學生干部來進行評價、頒發的，在實施初期，教師要對他們先進行培訓。

3.及時頒發“表揚卡”

教師要根據激勵的時效性原則，及時頒發“表揚卡”。

4.要與其他評價方法結合運用

對學生學習的評價不能使用單一的方法，而是要實施多元化的評價，要與口頭評價、書面評價等其他正面鼓勵的方法結合運用。這樣，評價的效果將會更佳。

5.要與批評教育結合運用

激勵和懲罰都是必要而有效的，它不僅作用于當事的學生，而且會間接地影響其他學生。

總之，評價是一種激勵與鞭策，健全的評價機制能夠成為學生前進的“加油站”，好的評價模式能成為學生發展的不竭動力。小學中年級學生喜歡正面的鼓勵，也需要激勵。那么，就讓我們的學生在“表揚星”的激勵下更好地學習，快樂地成長吧！

（責編 劉宇帆）