綠色課堂，讓生命飛揚的一道風景

一、基于問題——研究背景

構建綠色課堂，重構以學生發展為本的有效的綠色課堂教學模式，即通過課前自主探究、課上合作交流、課后應用拓展的前后貫通和一體化進行設計與實施的課堂教學模式。學生帶著有準備的頭腦進入課堂，教師在學生獨立自主預習的基礎上把握課程實施中的探究點，實施有效教學，使課堂成為一個動態的、活生生的教師和學生共同交流、共同成長的場所，使學生在其間自主、自為、自在、自悟、自得。

我們采用觀察、訪談、問卷等方法對課堂教學現狀進行了調查。通過分析，我們發現教師在課堂上仍習慣以問題來貫穿教學過程，存在著“滿堂問”的現象。例如，在“圓的面積”一課中，教師平均每1.5分鐘拋出一個問題，其中29%屬于常規性問題，69%屬于記憶性問題，僅有2%屬于創造性或者批判性的問題。在整節課中，學生都在回答教師沒有太大思考價值的問題，課堂看似熱鬧，實質上學生處于被動接受的地位，并沒有跳出以灌輸知識為主的傳統教學模式。

二、基于行動——研究過程

1.明確教學行為，創設綠色人際交往環境

在課堂中，我們提倡“四種關系、五個優化、三種要求”，通過明確教師的行為，著重強調平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重、信任別人，在合作中與別人友好競爭，在寬容與理解中凸顯自己的個性。

其中，“四種關系”即：主體與主導的關系、內容與形式的關系、互動與調控的關系、預設與生成的關系；“五個優化”即：優化教學目標、優化教學內容、優化教學結構、優化教學過程與方法、優化作業與練習；……